在高中数学教学中培养学生创新精神及实践能力

李思清

摘要：我校数学小组在数学教学和教育实验研究中积极发展学生的创新能力训练。在活动中，进行了“创新思维教学模式”的实验，并与实验同时进行。根据原来的话题陈述的目标要求和研究内容已完成，并且已达到预定目标。这项研究的主要结果是以创新教育理论为指导的，它激发了学生的创新意识。形成了“自主创新”的数学课堂教学模式。

关键词：高中数学教学;创新精神;实践能力

培养学生的创新能力是历史赋予我们这一代教育者的历史使命。创新教育需要渗透到各个学科的教学中。面对当今世界新技术革命带来的挑战，我们培养的学生应该是思维敏捷，反应敏捷，富有创造力并适应迅速变化的高科技社会的新人才。因此，在高中数学课堂教学中，必须培养学生的创新能力，促进学生的积极发展。

1.在高中数学教学中培养学生的创新精神和实践能力的策略

1.1在教学活动中重视学生的观察能力

敏锐的观察能力是培养学生创造性思维能力的前提和基础。他们是否能够敏感地发现数学现象背后的问题，将直接影响学生创造性思维的形成。在教学过程中，教师应坚持以学生为中心的教学理念，尊重学生的学习规律和特点，改变以教师为主导的教学方法，使学生能够独立思考，独立讲话，学习数学和实践。自主探索与创新。例如，在教授“抛物线及其标准方程式”时，您可以首先在大屏幕上显示James的图片以唤起学生的兴趣，然后正确解释James在美国NBA创造的奇迹，并告诉学生James应该学习创新。抛物线的概念。这样，将以一种非常新颖的方式介绍学生将在本课中学习的主题：抛物线及其标准方程式。这种方法简单实用，可以激发学生的学习热情和学习热情，培养学生的观察和沟通能力，有助于更好地实现课程目标。

1.2利用独立探究激发对创新的渴望

数学不仅应该是传授知识的过程，而且还应该是揭示和再现相关的人类创新过程然后启发学生的过程。只有通过探究，学生才能学习创新并激发他们对创新的渴望。在我们通常的教学中，我们应始终选择一些探索性的数学知识和问题，以允许学生独立探索。在实验过程中，学生感到困惑。他们独立地寻找旧知识，探索新知识并在思想中实现它们，从而感受到了数学创造的乐趣并增加了他们对创新的渴望。例如，如何在（a+2b+c）中找到项a、2b、2c的系数？许多学生对此无能为力，并且二项式定理这一章中公式的来源尚不清楚。例如，扩展公式，术语表达式。原因在哪里？我不了解二项式定理的性质。实际上，二项式定理教学的两个关键是：首先，让学生知道每个术语的发展（每个术语的系数与二项式指数相同），另一个是二项式定理的推导。第一个问题很明确。对于第二个问题，如果允许学生观察（a+b）（a+b）（a+b1）的展开，则该方法既快速又简单，但是对于认知水平，这只是一個相对的“S“意识水平。在更高的认知水平下，教师必须“当场讲话”以激发和训练思想，使学生可以发展更多。相反，学生已经掌握了每个人都认为更好的方法。这种安排可以使学生真正体验知识生成和形成的过程，突出学生的主导地位，激发学生的创新欲望，并取得良好的成绩。

1.3教师应勇于创新，激发学生的创新意识

作者关注教学中的三个突破，特别是教学方法和概念。首先，学会教授答案，而不要交答案。甚至有许多老师只向学生提供知识的答案，即告诉学生规定的问题和答案公式，并声称它们是唯一的标准答案。那些想参加考试的人必须非常好容易记住。这个答案实际上是鸭子喂养的教导。我认为概率的答案就是教学的答案。因为必须首先彻底理解答案，所以答案的来龙去脉以及是否还会有其他答案，尤其是答案的过程，思维方式和思维方式，以及是否有更简单的科学答案方法。其次，要传授知识，我们还必须传授方法。过去的传统教学方法是将知识传授给学生的大脑。今天的素质教育正在教授学生方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”引导学生掌握一些灵活的学习方法，无疑等于为学生提供了“金钥匙”并为创新思维打开了大门。在教学中，教师应逐步渗透学习方法，例如阅读，观察，探究和动手操作，以及演绎推理和归纳推理思维方法。因此，教学知识，教学过程和教学方法是真正的科学和完整的教育。第三，不要结束课堂。我认为每个班级都要教很多大而有趣的“？”，即“真正的创新”教育班。如果完成一堂课，那将是完美的。结束了。任何问题都已解决。那是最典型的注射类。更何况培养学生的创新精神，因为他们担心学生会精通考试。因此，很难给学生“标准知识和第十五至第十个答案”。实际上，学生们都被圈了起来。他们杀死了学生的个性发展和创造性思维。即使您不在课堂上，即使下课后仍然有很多问题，学生也应该独立思考和解决，以便学生有机会展示自己的智慧并培养实用的解决问题的能力。真正满足当今素质教育的需求。创新的课堂教学是真正创新和激发教育方法和观念的唯一途径学生计划新的意识。

1.4加强对外开放，搭建创新平台

加强教学开放性，有利于学生主体性的充分发挥，拓宽了学生创新意识和能力发展的有效平台，为创新提供了自由。只要学生在教学中不断改进和发展，就应该鼓励他们。我不喜欢数学，但是现在我很感兴趣，这是进步。他可以回答别人无法回答的问题。其他人只有一个解决方案。他有多种解决方案，这就是创新。在积极的学习环境中，学生可以相互学习，自我教育并营造创新氛围。健康的人格是开放式教学的最高水平。例如，当教一个二次函数时，设计问题是：当m=时，抛物线的顶点f（x）=mx2+g（x）顶点在3x-2线上=2x+m。知道抛物线打开方向的答案，所以答案不是唯一的。通过这样的培训和讨论，有利于学生思维的发展，更有利于各级学生发挥领导作用，提高他们的创新能力。

2.结语

简而言之，教育是培养人们创造力的最佳途径，而课堂教学是主要途径。作为课堂教学的领导者。有必要根据学科的特点和知识与创新能力训练相结合的实际掌握情况，引导和鼓励学生及时，适当地进行创造性学习。积极积极地培养创新素质，以培养和发展学生的数学创新精神和创新能力。

参考文献：

[1] 钟宇宁.高中数学课堂教学中培养学生自主探究、合作、创新能力培养的实践与研究[J].教育现代化，2018，5（2）：105-106.

[2] 李萍.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].新课程（下），2019，31（3）：44-45.

（作者单位：浙江师范大学）