近十年我国学前儿童安全教育发展趋势

摘 要：随着我国物质文化水平的不断提高和教育改革的深入发展，学前儿童安全教育問题开始备受广大家庭和幼教工作者关注。从儿童安全教育发展趋势研究来看，我国近十年来学前儿童安全教育在内容、形式、观念上有所发展，但是还存在一些不足，总的特征为：学前儿童安全教育形式较为单一，注重理论教学，忽略实践体验，且家庭、学校、社会三方未实现教育合力。

关键词：学前儿童;安全教育;发展趋势

《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。[1]这体现了健康教育在幼儿园整体教育中的基础地位和重要性，而儿童安全教育又是健康教育的重要组成部分，近十年来，在幼儿园纲要的引导下，儿童安全教育的研究实践不断发展，儿童安全教育问题也广受各界关注。本文以2009-2019年见载于中国知网上的儿童安全教育类的部分文章为对象，从儿童安全教育着手，对我国近十年学前儿童安全教育发展趋势做一综述。经过检索，2009年至今，上述平台所载的有关儿童安全教育的文章约为514篇，且基本呈现逐年递增趋势。具体内容发展趋势如下：

一、学前儿童安全教育的内容日趋丰富

除了防火、防震、防溺水、防拐、道路安全等传统的安全教育内容，近年来，还出现了更贴近儿童生活和实践经验的个人安全自护内容：幼儿身体自我认知，心理、情绪安全引导教育，儿童性安全教育，节假日安全教育等等。特别是性安全教育在幼儿阶段的呼吁倡导，但是现阶段儿童性安全教育的实施存在着传统观念和现代性教育理念矛盾、家庭和学校教育间存在空白地带、缺乏系统的社会资源整合等一系列问题。要突破困境，最佳选择是突破传统性安全教育观念，让儿童性安全教育由地下转入地面;打破机构壁垒，调动和发挥一致性的教育力量;划分权力与责任，明确家庭和学校的责任主体地位;建构以学校为中心、家庭和社会全面参与的合作互补机制。[2] 总的来说，我国儿童安全教育的内容呈现了一个由外向内不断深入探讨、研究、进步的过程，体现了新时代下我国儿童安全教育领域的新思考和新发展。

二、学前儿童安全教育形式日趋科学合理

1.从主要以幼儿园安全教育为主，发展到安全教育家园合作并重。2009-2014年，对儿童安全教育的研究探索主要集中：幼儿园如何对幼儿进行安全教育;幼儿园安全教育存在的问题;怎样对幼儿进行安全管理。其整体重心集中在幼儿园研究方面。到2015年，出现了针对幼儿安全教育的家园合作研究，在2016年的《南通市流动儿童父母安全知识及安全教育现状》中开始关注家庭安全教育能力对儿童安全教育的影响。这些安全教育形式的进步，不仅体现了幼儿园安全教育管理的逐步完善，更体现了家园共育理念的不断深入，符合新时期幼儿发展的需要。

2.随着科学技术的不断进步，新媒体技术在儿童安全教育中的社会参与度提高。幼儿思维以具体形象为主，他们对色彩鲜明、图像生动、富于变化的事物特别感兴趣，注意力也最容易集中。而多媒体技术集文字、图像、动画、声音等多种信息于一体，真正体现了图文并茂、有声有色的特点，具有传统教育手段无法比拟的独特魅力。因此，在幼儿园安全教育工作中，合理地运用现代信息技术手段，可以更好地帮助幼儿获得安全知识，形成安全意识，不断提升安全教育的效果。[3]

早在2010的国际数字科技博物馆学术论坛暨第二届数字科技馆技术与应用研讨会上，就已经提到了关于儿童交通安全教育方面的三维科普动漫软件的设计，并且在2014年时，又有了基于VR的少年儿童交通安全教育交互体验式训练系统的研究，同年，在儿童安全教育市场中，东风悦达起亚汽车有限公司在盐城举办了儿童安全教育体验馆开馆仪式。本次开馆仪式的成功举办，成为企业推进儿童安全教育发展中的新里程碑，也开启了儿童安全教育的新征程。[4]这是国内为数不多的儿童安全营，这不仅体现了我国在儿童安全教育领域中科技的进步，更体现了我国儿童安全教育市场的不断发展以及社会对儿童安全关注度的提高。到2019年，在我国的学前安全教育研究中，再次出现了对于VR技术在儿童安全教育领域的深入研究，且强调融合场景和儿童感受的高科技现代化技术不断渗透安全教育领域，比如：中国儿童少年基金会与抖音短视频共同捐建的首间"儿童防灾减灾科普教室"[5]等等，都体现了社会各界在儿童安全教育方面的积极探索，尝试实践。

三、学前儿童安全教育观念的不断进步

随着时代的进步和我国学前教育事业的不断发展完善，我们的安全教育理念也在不断地变化着。一方面，儿童安全教育观从以填鸭灌输式的安全教育理念传授为主，开始向培养儿童安全自护意识过渡。通过多年的经验教学，众多研究人员发现：幼儿的具体形象性思维决定了幼儿园的安全教育不能趋同于高年级学生，必须让儿童在感受操作中体验安全教育的真谛，潜移默化中形成自我保护意识。另一方面，安全教育从只关注儿童身体安全教育过渡到开始重视儿童心理安全教育。各种心理疾病的频频出现不断刷新着人们对健康观念的认识，这也让儿童的情绪情感，心理安全教育逐步走向台面。

通过多年的实践总结，我国在儿童安全教育领域的研究中虽然小有成就，但在对比外国较为成熟的儿童安全教育模式下仍然存在许多问题，这些问题也是我国近年来儿童安全事故频发的重要原因，更是我国儿童安全教育事业发展的绊脚石。通过对文献的整理和现实比较，问题如下：1.虽然儿童安全教育理论不断发展进步，但是理论内容没有及时的在实际运用中得到落实。一些幼儿园缺乏健全的安全管理制度，安全教育流于形式，大多数的幼儿园教师在开展安全教育时，没有明确定位教育目标，且教师的安全意识薄弱、安全知识储备量和安全素养不合格，幼儿园的教育工作也主要偏向幼儿的智力发展，忽视了安全教育的重要地位，安全教育的方式以教师口头提醒，粗略说教为主，正规的实践活动较少，以至于家园共育式的儿童安全教育活动就更少了，没有办法为家庭提供更好的安全育儿知识，达到理想化的家园共育。2.我们的研究中虽然有了新兴技术在儿童安全教育领域的研究，但是由于各个方面的原因：比如国家财政对幼儿园教育设施的支持力度不足、安全教育在幼儿园的“发育不良”等一系列原因，这些高科技的教育方式在现实的幼儿园教育中并没有得到推广和实践。安全教育的主要方式还是以传统的图画、绘本、动画宣传为主，严重缺乏实践操作性，不能满足儿童的认知发展特点和直观经验，无法更好的培养儿童安全自护能力。3.社会参与不够，儿童安全教育市场发育不成熟，不能为儿童安全教育提供更好的支持。据了解，我国的儿童安全教育市场主要集中在图书、玩具、安全用品等产品的售卖方面，而安全教育实训机构由于投资成本过高、顾客需求不明显而占比稀少，不能够从活动中为儿童安全能力的培养提供服务，让幼儿像玩游戏一样切身体验。

尽管我国的儿童安全教育还存在很多的问题，但是纵观近十年的发展趋势，整体而言还是在不断进步发展的。孩子是祖国的未来，相信随着国家经济的不断发展以及对学前教育事业关注力度的加强，儿童安全教育问题会受到更多人重视，希望有一天 学校、家庭和社会三者可以形成教育合力，共同促进我国儿童安全教育事业的蓬勃发展。

参考文献

[1] 教育部基础教育司.《幼儿 园教 育指导纲要 （试行 ）》解读 [M].江苏：江苏教育出版社，2002.

[2] 教育部基础教育司.《幼儿 园教 育指导纲要 （试行 ）》解读 [M].江苏：江苏教育出版社，2002.

[3] 教育部基础教育司.《幼儿 园教 育指导纲要 （试行 ）》解读 [M].江苏：江苏教育出版社，2002.

[4] 马骋，张秀娟，包兴欢，高琴.儿童性安全教育的困境与出路[J].教育与教学研究，2017，31（07）：65-70.

[5] 吴悦菲.现代信息技术在幼儿安全教育中的运用[J].成才之路，2015（10）：78.

[6] 关爱儿童 寓教于乐——东风悦达起亚儿童安全教育体验馆开馆仪式成功举行[J].时代汽车，2014（06）：83.

[7] 陈诚.“儿童防灾减灾科普教室” 让安全教育走近儿童少年身边[J].中国社会组织，2019（03）：37.

作者简介：徐璐，女，西安文理学院学前教育学院学前教育专业17级本科公费师范生，西安文理学院创业训练项目“幼儿安全模拟训练教育研究”主持人;杨佳，女，西安文理学院学前教育学院学前教育专业17级本科公费师范生。

项目：西安文理学院创业训练项目——幼儿安全模拟训练教育研究（DC2020093），指导教师：赵四鸿