交互式电子白板在初中数学中的应用

史竹林

摘 要：交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

关键词：电子白板;互动;课堂教学

《数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。那么教师可以利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让学生在数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力等成为学生创新发展的方向。现在交互式电子白板已经走进我们的数学教学中，在慢慢地摸索实践中，我们在慢慢体会白板带给我们的教育便利，也在不断提高着自己的信息技术和使用白板的能力。

在交互式电子白板的教学环境下，教学中的问题情境、数学活动、例习题讲解等都得到了不同程度的优化。下面我将通过新课程改革背景;活用电子白板，优化问题情境;借用电子白板，建构数学活动;巧用电子白板，简化例、习题讲解这四个方面，结合数学教学进行阐述交互式电子白板在中学数学课堂中的应用。

一、新课程改革背景下交互式电子白板应用的优势

从新课程改革目的和倡导的方向来看，信息技术条件下的交互式电子白板在课堂教学过程中的引进和应用，对克服传统教学的局限性、提升教师、发展学生都具有明显而强大的优势。

1、有广泛的教学资源优势。

传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，一本教参一本书，白粉尘中度一生，便是传统教师的一种写照。交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，教师和学生可以利用这个资源库很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的添加到自已的教学过程和教学课件中，形成自已独特的教学风格。

2、更加注重各类教学工具的整合提升。

交互式电子白板既改变了传统的黑板板书模式，又整合了现有老师们常用的PPT授课等各类工具，基本满足了各类各科教学需求。比如，数学老师们最头疼的在PPT课件中画函数图，在交互式电子白板中轻松得到解决;再比如，交互式电子白板可以从各个角度将正方体展开，有利于帮助学生构建立体几何思维;创造的饼状图、走向图可以轻松直观地解决统计类数学问题。可以说，交互式电子白板最大化保留了其他各类教学工具的长处，又在此基础上进行了深化拓展，可谓“集大成者”。

3、更加便于教师教学水平的交流提升。

交互式电子白板中的时间胶囊功能，可以支持老师在授课时同步录屏上传，对于学生来说，可以在课后对知识点进行巩固提升;对于老师来说，可以回放查找改进教学中的不足;对于其他老师来说，可以共享课件及教学资源，有助于开阔眼界、学习经验，从而促进整个学校教学水平的提升。特别是相较于外出实地培训等传统方式来说，该方法更为方便快捷，通过整合教师碎片化时间就能达到交流提升的效果。

4、更加突出教学中学生的主体地位。

在以往传统的教学过程中，老师往往侧重于自身主导作用，不同程度地忽视了学生的主体地位，经常是“教”到位了，但“学”没跟上。课堂教学中学生变成了听众，束缚了思维，主体本末倒置。交互式电子白板把学生作为主体，无论是从课堂活动中游戏化、趣味化教学引导学生带入情境，还是开创的超级分类、知识配对、分组竞争等模式都增强了学生的参与性和积极性。可以说，交互式电子白板的应用一定程度上促进了教师教学理念的转变和革新。

5、彰显人文精神的优势。

交互式电子白板在教学中的应用，引起了教育主體观念的变化。教育应科学性与人文性并重。教育的主体范围不应超过“人”这个对象，教师和学生同为教育的主体。在交互式电子白板课堂教学中，学生享有思考的自由和学习的自主性，教师可以利用现代信息教育技术下的交互式电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程中的教学过程应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在利用交互式电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

二、活用电子白板，优化问题情境

情境设计主要是以生动形象的问题情境激起学生学习兴趣的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它可以充分调动学生的学习积极性。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将交互式电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂，而且也能使教学更加丰富，涉及面更广，可以达到优化课堂的效果。

在数学教学中，情境导入最常用的有两个：复习导入和联系实际生活导入。如在讲《多边形的内角和》这一课中，我通过以问题的形式让学生复习三角形、长方形、正方形的内角和。先让学生自己思考并提问，由于问题较简单，举手同学较多，所以可以借助“班级优化大师”随机抽取一名同学回答，这样可以调动整个班学生的积极性，从而更好地进入这节课的探索。再如《平移和旋转》这一节课中，首先将生活中的运动现象以动图的形式呈现给学生（有升旗、汽车运动等），让学生凭借运动方式对这些图形进行分类，教师可以邀请学生上台自己拖动图片进行分类，这可以充分让学生参与到课堂中，引发学生思考，从中得出基本图形变换的特征，从而引出新课。

三、借用电子白板，建构数学活动

交互式电子白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了变化。在交互式电子白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。例如，在教学巩固练习环节中，可以利用计时器工具，让教师更好地把握课堂节奏，让学生养成良好的学习习惯。还可以利用放大镜、聚光功能对重点教学内容进行讲解，从而吸引学生的注意力。

四、巧用电子白板，简化例、习题讲解

传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。巧用用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。例如，在讲习题课时，为了提高课堂效率，可以利用拍照上传功能，一目了然可以看到学生写的过程，形象直观，在讲解的过程中，还可以直接在白板上相应位置做标记。除此之外，如果教师来不及及时批阅，也可以直接利用反馈器让学生现场答题，可以直接统计出每道题的答题情况，教师就可以有针对性进行讲解，也便于教师对学情的整体把握。

总之，我们在教学中，要不断学生，不断挖掘交互式电子白板的优势，让它更好地服务于我们的教学。