小学英语课堂中阅读教学的有效方法

唐维维

摘 要：随着我国对素质教育关注度的不断提升，人们对于教育方式及教学质量的要求也在不断增加。特别是小学英语阅读教育，它是提升学生英语素质的重要基础。通过阅读能力的提升，学生可以加强对英语的认识及理解能力，加深对英语词汇的掌握，为提高英语口语及书写打好基础。通过日常教学及语言能力的训练，对学生进行有效的培养，使学生的阅读能力有所提升。

关键词：小学英语;阅读教学;有效方法

引 言

作为一名小学英语教师，要认识到“教”与“学”之间的双向关系，要认识到学生学习感受与学习态度对于课堂教学的重要价值。要想提高小学英语阅读课堂教学有效性，就要从学生的角度出发，引进学生感兴趣的元素，构建趣味课堂教学情境，激发学生阅读兴趣，促使学生享受英语阅读学习过程，并在这一过程中获取英语知识，锻炼英语阅读能力，形成多种英语阅读思维，实现全面发展。此外，教师要适当提出启发性问题，激活学生思维，结合文章背景，丰富学生的知识储备，促使学生在阅读过程中产生联想，提高学生的英语阅读能力。

一、小学英语阅读教学现状

（一）强调单词，忽略整体。在小学英语教育教学过程中，教师认为学生掌握的词汇量不多，所以在开展课堂教学时，将更多的时间用在单独讲解单词上，而脱离教学主体，使学生对文章语境的掌控不到位，在阅读时，很难理解文章的整体内容，学生的阅读能力不能得到良好的锻炼。

（二）教师专业化程度高，但教学结构不合理。在当前的小学英语教学过程中，对教师的专业要求是非常高的，然而，在选拔教师时，却过度重视教师的专业程度，而忽略了其在讲课过程中的生动性与趣味性，因此，在课堂教学过程中，教师讲课的方式较为单一，忽略了学生当前的心理年龄及生理特征，一味地传递知识内容，缺乏对教学方法的精准运用，致使英语教学质量不高。

（三）学生依赖性强，阅读积极性不高。在小學英语教学过程中，大多数教师过于重视学生的英语听写能力，忽略了学生的英语阅读能力，这在一定程度上影响了学生的学习。同时，在阅读教学过程中，学生多数跟从教师的指引，由教师告诉其不同词汇在句子中的含义及词性，这使学生在阅读过程中过于依赖教师，而降低了自身的理解能力。

二、小学英语阅读教学的改进方面

（一）尊重学生主体地位，调动学生阅读的积极性。在英语课堂教学过程中，教师要摒弃传统的教学方式，应根据学生当前的心理特征，利用科学、有效的教学方法，体现学生的主体性，引导学生对文章进行广泛阅读，可以采用默读的方式，对文章大致内容进行掌握。在此阶段，教师需要约束学生，对学生不会的单词要鼓励其根据上下文猜测意思，避免学生一看到不会的词语就想去查字典，进而摆脱对教师以及工具书的依赖。

（二）丰富阅读资源，调动学生阅读的自主性。小学英语教学的主要场所是在课堂，利用不同的阅读技能训练学生对英语词汇的掌握是非常必要的。但根据学生当前的阅读能力来看，利用书本教学培养阅读能力的训练是远远不够的。所以，要丰富学生英语文化内涵，不能将教学仅仅设定在课堂中，要适当地引入不同的阅读资源，帮助学生拓宽阅读视野，提升其对英语知识的理解与运用能力。利用课外阅读材料补充当前阅读教育中的不足，要根据学生年龄特征进行阅读材料的选择。如低年级学生喜欢情节简单的童话故事，高年级学生喜欢情节复杂、充满戏剧性的、耐人寻味的的故事内容。确定内容方向后，设计有关的阅读教学活动，根据书中的情节创设情境，利用实物与多媒体等教学资源丰富对学生的教育方式，让学生基于教学内容产生更多的兴趣，带着问题进行阅读，带着问题去分析，从而启发学生了解故事的起因、发展与结局，继而拓展学生的思维空间，提升阅读学习的积极性与主动性。

（三）拓展思维习惯，提升学生的阅读能力。英语阅读能力的提升，需要学生具有一定的发散思维，掌握文章大意，了解文章所表达的内容。在小学英语教学过程中，可以设计内容相关的两篇阅读材料，以趣味性为主，图文并茂地展示有关内容。在阅读训练前，可以设置不同的问题，让学生带着问题去阅读，找到有关的答案，通过这个过程，可以深化学生对文章的认知，让学生快速地理解文章大意。让学生带着目的阅读，而不是盲目阅读。通过对两篇文章比较、联系，拓展学生的阅读思维，了解什么样的阅读方式适合什么样的学生，在不断的训练过程中，让学生总结适用自己的学习方法，提升阅读学习效果。

三、提高小学英语阅读教学质量的具体实施策略

（一）精选阅读内容。由于我们所面对的都是一些求知欲望比较强烈、好奇心也比较强的小学生，孩子们对那些感兴趣的阅读内容比较专注，所以，作为英语教师，在选择阅读内容时，我们一般要多选择一些趣味性较强的阅读内容。例如：英语小笑话、幽默英语小故事，还可以为孩子们选择一些图文结合的阅读材料。如：历史传说、民间故事、新闻小报等，力求形式灵活多样，内容生动有趣。在英语学科阅读内容的选择上，我们要尽量选择那些语言朴实、实用的文章，在此基础上，我们要尽量给孩子们提供，篇幅不宜过长的阅读内容。

（二）确定目标，有针对性。盲目阅读既浪费时间，又没有阅读效率。因此，笔者认为在阅读教学开始之前需要教师为学生制定阅读目标，有针对性的学习才能提升阅读效率。如，在学习My home这一内容时，笔者首先确定了本单元阅读教学的目标是在熟悉词汇的基础上完成教材Read and match的课后练习。因此，在教学活动一开始，笔者就帮助学生复习了之前学过的英语词汇和句式，引起学生对知识点的回顾。接下来，笔者要求学生带着问题阅读，找到相关的物品并进行正确的连线。有了阅读的目标，学生们十分关注books/ bag/glasses/pens/sofa/fridge/table/ phone/keys等词汇知识，很快就完成发了连线任务。在本次教学实践活动中，教师首先明确了教学任务，并制定了相应的教学活动引导学生学习，最终完成了阅读任务。

（三）循序渐进，有时效性。小学生刚刚接触英语，还需要一定的时间适应英语课程的学习。因此，在阅读教学实践活动中，教师要采取循序渐进的教学理念，从简单到复杂开展阅读活动，提升阅读教学的时效性。如，在进行Weather这一部分的阅读教学活动时，笔者先从cold/hot/windy/snowy等词汇和What's the weather like in……？It's…….Is it sunny？Yes，it is/No，it isn't.等句式教起。在本次教学实践活动中，教师遵循先易后难的教学原则，帮助学生熟悉了词汇和句式等基础知识后再根据文章内容逐一提出问题，提升英语阅读教学的效率。

（四）拓宽阅读方式。英语阅读活动中，我们要以多样化的形式引领我们的孩子学会阅读、乐于阅读，让孩子们在阅读中领悟到语言的技巧和使用词汇的方法等。例如：我们可以让孩子们带着情感大声朗读，可以带着动作边阅读边表演故事内容，也可以让孩子们看一段相关的视频进行配音。在阅读活动中，我们要尽量的拓宽阅读方式。我们的阅读目的其实很简单，目的只有一个，那就是让我们的孩子们在阅读中完成相关学习任务，让孩子们在阅读后有所收获，更重要的是，能让孩子们在阅读活动中享受到快乐，并在活动中体验成功的乐趣。

结 语

综上所述，阅读教学是小学英语教学中的重要环节，是锻炼学生英语语言能力，提高学生语言综合运用能力的重要教学内容。在小学英语阅读教学中，教师要从学生的角度出发，考虑学生的阅读学习感受，灵活运用教学工具，锻炼学生的阅读理解能力。此外，教师要优化课堂教学方案的设计，丰富阅读教学过程，提高学生的英语阅读兴趣、英语阅读理解水平、英语知识储备能力，从而达成课堂教学目标，为学生今后的英语学习奠定基础。

参考文献

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[2] 陈云娣.核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建[J].新课程研究，2019，（19）.