浅析多元智能理论在高职英语教育教学中的应用

燕俊洁

摘 要 随着教育改革进程的不断深化，我国高职院校的英语教育教学水平有了显著提高，但是由于学生的英语基础相对较弱，导致英语教育教学工作长期以来无法得到顺利开展。文章重点就多元智能理论在高职英语教育教学中的应用进行研究分析，以供参考。

关键词 多元智能理论;高职英语;教学

引言

多元智能理论可以理解为人类的智能是由多个部分构成，以学生为例，学生在学习的时候通常是以读和写这两个部分的内容作为发展核心，但人类本身的智能并非只包括这两种类型，不同的人会因为生活环境以及个人经历的不同而产生不同的智能组合。将多元智能理论引入到高职英语教育教学当中，不但能够按照学生的个体差异性制定出相应的英语学习策略，而且还能够施行多元化的教育评价[1]。

1多元智能理论概述

二十世纪八十年代，加德纳提出了多元智能理论，他提出“以学习者为基础的人的智能不是单一不变的”，由加德纳提出的智能理论来看，每一个人都是八种智能的组合，每一个人身上至少存在着八项独立智能：一是语言智能，进行语言表达，言语欣赏，言语思维。二是数理智能，进行数学和思维逻辑的构建。三是空间智能，进行人的三维空间视觉思维。四是节奏智能，感知节奏旋律的音乐。五是运动智能，人运用动作表情进行情感表达和物体控制。六是人际交往智能，可以区分他人情感，意向。七是自我认知智能，人进行认识反省自身。八是自然观察者智能，识别分辨物体，观察自然形态，洞察自然。在多元智能理论的观点下，不同情境中每个人运用智能方式多种多样，在适宜的环境下每一个人都存在成功可能，因此，我们将多元智能理论应用在高职英语教学中，可以改变原来的传统模式，为英语教学提供了新的方向与思路[2]。

2多元智能理论在高职英语教育教学中应用的意义

2.1 改善学习氛围

近几年来，教育的发展使得学生人数越来越多，学校的招生人数也大幅度扩招，因此导致现有的生源质量却大不去前，生源质量下降导致现在的高职学生的学习兴趣和学习能力堪忧，英语成绩差强人意。教师在高职英语教学中如果采用了多元智能理论来改善传统的教学模式进行教学，通过这种方式可以加速学生的智能发展，教师可以激发出学生的学习兴趣，学习英语事半功倍，教师可以通过将多元智能理论灵活地运用到教学内容的设计，和课堂內容教学实践，就可以营造出针对不同学生的学习特性的独特的学习环境，教师可以做到真正的因材施教[3]。教学过程中，不同的学生会产生不同的问题，利用智能理论教师可以给每个学生不同的指导，进而不停地提高学生的内在智能差异，教师就可以达到改善如今高职英语教学课堂枯燥无味的教学状况。

2.2 设计多学科相结合的教学内容

英语教学的核心内容是：培养学生听说读写译五个方面的能力。由此教师应该在教学内容的设计上，将听力训练，口语训练，语法训练，阅读训练等多个教学内容与多元理论结合，进行充分的考虑设计，教学的目的是实现学生英语能力的各个方面的全面提升。教学中教师应该采用多元理论，按不同的教学内容来分类，将相关的学科内容和背景等知识引入到英语教学内容中，教师要学会利用多元理论来引导学生，让学生从自己感兴趣的学科来入手，讲英语作为媒介，学生通过英语这一语言学习媒介可以学习到更多的其他感兴趣的学科的知识，这样的方式学生不仅仅可以学习到英语知识，还可以学到自己喜欢的学科，而且学生可以摆脱英语教材的束缚，学生通过这样的方式自主的安排学习的内容，采用不同的学习方法，这样真正做到了自主性学习，还可以激发每一个学生的学习兴趣，提高英语阅读能力。

2.3 实现教学方法多样化

之所以提倡将多元智能理论引入到高职英语教学的实际教学中，就是为了让教师根据学生不同的智能差异，灵活运用教学方法，通过这种方式，教师可以使每一个学生可以通过自己的智能优势更好更快地学习教师讲授的内容。英语教学目的是为了提高学生的听说读写译五个方面的能力，因此教师在教学中一定要安排大量的练习。例如，为了进行听说训练，教师可以让具有语言智能优势的学生尝试进行语言对话练习和演讲练习;英语歌曲是另一种有效的学习方式，教师可以通过让学生学习英语歌曲的方式，既可以活跃课堂，还可以达到学习目的，教师可以让有音乐智能的学生带领大家进行英文歌曲的学唱;当进行阅读训练时就可以选择一些数理逻辑智能发展较好的学生带领着同学们进行阅读分析课文内容等由于不同的学生具有不同的智能优势，因此教师应该充分了解每一个学生的智能优势，并根据每一个学生不同的智能优势，考虑教学内容，采取不同的教学方法，给每一个学生提供不同的学习方式，这样可以让每一个学生学会利用自己的智能优势进行英语学习，完成教师安排的学习任务。

2.4 培养学生的逻辑思维

多元智能理论要求在阅读教学中，教师要用逻辑智能理论展开教学，这样有利于促进学生逻辑思维的能力，有助于学生逻辑思维能力培养。英语阅读篇幅较长，学生要想在短时间内理解文章的主要内容，困难较大，阅读语言学生具有逻辑思维能力，若学生逻辑能力差，就会耗费大量的时间进行文章内容的理解。因此，高职英语教学中教师如果可以运用多元智能理论进行教学，就可以最大能力地挖掘学生潜力，培养学生的逻辑思维能力，让学生的综合实力有较大的提升。高职英语是一门语言类学科，注重的是学生听说读写译能力的培养，教师利用多元理论教学，改变传统的教学模式，营造出良好的英语学习氛围，学生可以在活跃的氛围中，感受到英语的魅力，进而提升自己的英语综合能力。

3多元智能理论在高职英语教育教学中的应用

3.1 开发学生英语语言智能，提高学生英语听说读写能力

在日常教学过程中，教师应当为学生提供尽可能多的英语听说读写训练机会，例如学习单元知识时，教师可以引导学生对所学的英语主题展开探讨交流，培养学生的语言表达能力，也可以要求学生快速阅读文章，根据文章回答问题，有助于提高学生的阅读理解能力。学生阅读后，教师要求学生模仿文章写作特点进行写作练习，可以穿插学习过的材料，这样有助于提高学生的写作能力。

3.2 开发学生逻辑数理智能，培养学生英语归纳推理能力

高职院校开展英语教学不要只局限于单词与句型、语法知识讲解也应当提高学生的逻辑数理智能，引导学生对所学文章进行分类归纳，有助于学生掌握写作思路，能够运用质疑批判性思维看待文章表达的观点，并形成独特的理解和认知。

3.3 开发学生视觉空间智能，增强学生对英语语言的理解

目前科学技术的改善与发展，进一步推动教学事业的可持续进展，越来越多的直观教学辅助工具，有效弥补了传统教学的不足之处，所以教师应当有效应用多媒体教学技术，例如影像资料和幻灯片等，丰富课堂教学内容，有助于提高学生的自主学习效率。

3.4 开发学生肢体运动智能，丰富英语课堂教学模式

在英语教学过程中，教师不仅要选用多元化教学模式，也可以设置丰富多样的互动游戏，有助于提高学生英语学习兴趣，从而活跃课堂氛围。此外，也可以要求学生根据所学文章进行角色扮演，能够使学生积极踊跃参与英语活动中，真正成为课堂主人。

3.5 开发学生音乐智能，培养学生英语发音敏感性

为了提高学生的音乐智能，教师可以有效应用音乐歌曲进行创新教学，例如播放英语歌曲时引导学生分析所学习过的单词与语法知识，使学生在放松精神活跃气氛的同时，提高学生英语学习能力。

3.6 開发学生人际交往智能，促进师生合作交流

英语属于语言学科，是人们交流沟通的载体，在英语教学中教师应当充分挖掘学生的人际交往潜能，可以开展小组合作学习模式，有助于培养学生的创新精神与合作能力，促使学生多方位发展。通过师生互动和生生互动，有助于促使学生不断提高人际交往能力，所以在教学中，教师应当营造平等和谐的课堂交流氛围，鼓励学生畅所欲言。

3.7 开发学生自我认知智能，引导学生展开自我评价

教师在展开写作练习时，可以要求学生整体把握写作话题要求了解写作任务及难易程度，有助于激活学生对于英语知识的相关元认知，然后要求学生根据写作习惯列出提纲或者是关键词，要求学生进行写作后，教师给予学生评价标准，引导学生进行自我评估，有助于学生发现自身发展中的优势与不足之处，日后予以改进和完善。

3.8 开发学生自然观察智能，提高学生环境观察能力

英语教材中有大量的自然与生态环境相关的知识点，教师可以引导学生走向自然感受生活，通过观察自然能够感受到生态平衡，对于社会经济可持续发展起到的重要作用，教师也可以阅读相关题材的文章，要求学生发表自己的想法和意见，有助于学生树立正确的人生观，积极踊跃地进行英语学习，正确地面对生活。

4结束语

综上所述，高职英语教学必须要改变传统的教学模式，只有将多元智能理论教学作为改革理论指导，提出新的创新型教育模式，才能从根本上提高教学质量。每一个学生在智能特性上都是完全不同的，学习方式、自身的发展趋势也有很大的差异，高职英语教师只有利用多元智能理论进行教学，因材施教采用不同的教学方法，才能提高高职英语的教学质量。

参考文献

[1] 陈洁.多元智能理论在高职英语教学中的应用[J].科技资讯，2015，13（9）：198.

[2] 吴海燕.浅谈多元智能理论在高职英语教学中的应用[J].英语广场，2015（3）：111-112.

[3] 马园园.多元智能理论在高职高专英语盲教育教学中的应用[J].课程教育研究，2014（31）：128.