“互联网+”背景下高职英语有效教学探索

卢敏

【摘要】“互联网+”背景下，基于互联网应用的各种创新不断出现。高职英语教学面临的挑战，探索更加有效的教学模式和方法，实现传统教学与现代教育理念的结合，借助现代教育信息技术工具和互联网平台，努力推动教育教学改革，提升高职英语教学的质量和效率，全面强化学生的英语能力和综合素养，培养学生跨文化意识和应用实践能力，造就更多的高素质职业技能人才。

【关键词】“互联网+”;高职英语;有效教学;策略

我国进入社会经济发展的新时代，产业结构升级经济发展方式转变对外贸易格局不断调整对职业技能人才的要求越来越高，高职英语高素质人才培养越来越重要，应用现代教育理念，发挥互联网平台优势，努力推动线下课堂教学与线上教学的有效融合，打造更加智能化高效率的英语课堂，培养高素质职业技能人才。

一、注重学生学习方式转变，构建基于互联网的互动式教学平台

“互联网+”模式下，高职英语教学改变传统的单向式结构，实现学生和教师的双向乃至多向互动，更好地引导学生参与课堂教学，突出学生的主体地位，让学生在英语课堂上真正成为学习的主体、实践的主人，培养他们的应用实践能力，增强学生对英语的学习热情。教师在教学中，要改变学生传统的被动学习习惯，引导学生积极表达、主动交流，在具体实践中去培养他们的英语语感和素养。引导学生在语场、语境中感知英语，培养他们的英语跨文化交际意识，只有更好地引导学生互动，只有让学生在课堂上更加主动，只有让学生全身心投入到学习中去，才能真正提高课堂教学效率，增强教学效果。搭建基于“互联网+”平台的互动式教学平台，打破时间和空间的限制，教师和学生能够进行多维度的互动。这样不仅更了解学生的学习基础，更能培养学生的英语学习兴趣，还能充分激发他们对英语的感知热情，以此来不断强化学生的主动学习意识，养成良好的学习和交际习惯。

借助互联网平台，与更多学生参与互动，营造更加浓厚的英语学习和表达氛围，让学生能够在相应的模拟场景中扮演不同的角色，感知和体悟英语，没有参与，就没有体验，就不会有深刻的感悟，也不能真正培养学生能力，无法实现知识和能力的转化与迁移。利用更加便捷的网络，对学生进行检测和指导，让学生的表达不再受到现实场景的限制，克服学生羞涩的心理;让学生更加主动大方的交流，从而搭建更有利于学生综合能力素养培养的互动式教学平台。这是“互联网+”背景下，高职英语教学的有益条件，也是提升英语综合素养的重要方式，更是新时期利用互联网提升人才培养质量的重要尝试和实施路径。

二、基于“互联网+”推动教学方法创新和教学内容优化

“互联网+”背景下，学生的学习资源更加丰富，学生的接受方式也越来越多，师生交流和实践的平台越来越广。借助互联网推动课堂教学方法的创新、教学的变革和教学内容的优化，以此来打造高效课堂，促进学生高效學习。首先，利用互联网优化课堂教学内容，借助“互联网+”交流平台，在课前对学生进行更好的交流和互动，及时掌握学生预习状态，围绕学生的兴趣推送更有利于学生学习和接受的教育资源。确保课堂学内容突出重点和难点，更符合学生的习惯，让课堂更有利于学生的自主学习和高效学习，实现课堂教学内容的优化创新。

利用“互联网+”为学生推送更多的优质课件，互联网为学生学习和课堂教学提供了丰富的资源，教师结合教学目标和内容，在课前为学生推送相应的自主学习课件，收集更多有利于他们自主学习的学案，学生也能自主学搜索。学生在课前能够更加充分自由的学习，让学生的自主学习有更好的帮手和导师，从而为课堂教学打下充分的基础。有了课前的充分准备，课堂教学借助先进的视频教学，利用ppt、flash打造高效率课堂。让学生对所学内容感知体验更加直观，引导学生观看体验，进入相应的场景体验，搭建更具活力的英语课堂。这样更能够体现语言教学的特点，让学生获得身临其境的感觉，在相应的场景中去锻炼，去培养他们的英语听力，在具体的语言交际场景中去感知、迁移、深化和提升，真正把教学目标变成学生的能力，把教学内容变成学生的经验，以此来丰富学生的英语综合素养。努力实现教学方式的改革，打破传统的师生教学模式，与更多的学生进行互动，与更多的老师进行交流，让课堂真正变成学生学习和教师合作探究的最好平台。

三、构建基于互联网加的高职英语混合式教学模式

“互联网+”背景下，高职英语教学应该充分利用互联网的优势，做好传统教学模式的继承，做好新型教学模式的探索。做好传统线下教学的同时，构建更好的基于“互联网+”背景的高职英语混合式教学模式。针对英语学科的特点，结合高职学生的专业和就业发展需要，构建慕课与翻转课堂相结合的教学模式，将慕课与翻转课堂相结合，让学生通过自主学习和翻转课堂，实现课堂与课外的统一，线上与线下的结合。课前给学生安排相应的内容，让学生学习相关的教学内容，教师给学生推送有关的优质慕课资源。学生借助相应的学案，围绕学习任务，在慕课平台上进行自主学习。教师通过视频的方式，来为学生提供更多的资源，帮助学生更好强化巩固。通过在线交流，让学生能够突破重点、难点，及时发现学生存在的问题。

将微课教学与翻转课堂相结合，利用微课教学提高课堂教学的效率，在课堂上进行重点难点的突破。通过翻转课堂能够进一步发现学生的优点和不足。从而实现课堂教学的一对一精准辅导，更具针对性的强化训练。教师利用互联网，灵活地调整教学内容，优化教学计划，创造性地开展师生教学互动。利用互联网营造更适合学生交流和表达的语言场景，引导学生自主交流与合作探究，真正培养学生的应用能力。尤其是设置基于高职专业和行业情景对话环境，以此来真正培养学生的英语语用能力。

总之，“互联网+”背景下，高职英语教学改革和创新势在必行，注重互联网平台的应用，打造基于新时代高职院校学生特点的“互联网+”平台教学模式，让学生成为学习的主人、实践的主体，让教师与学生进行更深层次的互动，真正培养高素质职业技能人才，服务学生就业好发展。

参考文献：

[1]刘拥华.基于“互联网+”探索英语教学的改革与创新[J].文化创新比较研究，2018（21）.

[2]阳晓晖.“互联网+”背景下高校教学改革的创新途径[J].科教导刊（下旬），2018（3）.