高职教育中的实践教学探导

王建华

【摘要】高职教育应加强实践课程的教学，注重综合职业能力的培养，重视技能传授，以培养专门的技术型人才为目标。要求学生不仅具备丰富的理论知识，还应有熟练的操作技能，应具备基本的从业能力。实践教学在高职教育的体系中起着重要的作用。

【关键词】技能型人才  校企融合  实践教学  双元化发展

新时代是高新科学技术突飛猛进的时代，高职教育的目标是培养各类技能人才。培养出知识结构新，技能水平高的优秀学生，是高职教育的新目标，也是新时代的要求。在整个高职教育中，职业能力的培养在人才培养中具有举足轻重的地位，以培养学生的综合职业能力为目标必然是接下来的发展趋势。

一、新时代赋予高职教育新使命

新时代赋予高职教育新目标，为新兴产业和高新科技企业发展培养大批现代技能人才成为高职教育发展的新使命，也是高职院校的新机遇。培养各类技能人才是高职教育的目标。在2015年国务院就公布了“中国制造2025”规划，对人才培养体系提出了新的规定和要求，高职院校肩负着培养专业技术人才重任，实践教学在高职教育的体系中起着重要的作用。

高职教育和普通本科教育不同，普通本科教育的实践课程更注重对知识原理的深刻理解，以培养研究型人才为目标，而高职教育的实践课程注重综合职业能力的培养，教学内容更侧重于技能传授，以培养专门的技术型人才为目标。在高职教育实践课程的实施中，我们要注重自我特色，需要灵活借鉴普通本科教育的实践课程教学模式。

二、高职教育实践课程教学现状

（一）实训室不足，实训设备落后陈旧

近些年来，高职院校招生人数不断增加，设置专业非常广泛。但实训条件、实训设备却严重跟不上，实训室数量和在校生人数比例失调，实训室少而且实训设备的购买和更新也相对滞后。同时，由于高职院校缺乏专业维修人员，而实训室设备都是专业设备，造成设备的维修和保养困难，从而对实训教学造成影响。

（二）有企业工作经验的专业教师少，师资匮乏

高职院校与普通本科院校不同，主要是培养高技能型人才，所以高职院校的建设离不开具有专业技能的教师，需要一批高技能的师资队伍，才能为学校的教育带来升级与活力，而目前很多高职院校的实际情况却是不少教师直接来自于刚从学校毕业的学生，缺乏实际工作经验和操作技能，所以应通过其它形式来提高教师的实际经验和专业技能，比如通过专家的讲座或者专家项目的开展带来最新的前沿科技知识，逐步加强教学队伍的多元化，多组织教师进行技能训练，从而提升整体能力。

三、高职教育实践课程教学对策

（一）强化校企融合，培训专业技能型教师

为了保证高职学生的实训课程顺利开展，高职院校可以通过横向联系，与相关企业建立紧密合作关系，并签订合作协议。让企业中有经验的专业人员参与课程体系的构建和人才培养方案的制定，企业提供实训场地并且提供专业人员进行实训指导。在课程设置上可将实训课和理论课进行统筹安排，实现理实一体化教学。另外，学校可聘请相关专家来校开设讲座、组织交流研讨会等，以提高高职院校教师的技能水平。

（二）促进教师双元化发展，完善教师自身的实践教学能力

引进人才，聘请企业的专业骨干作为兼职教师，将企业的实际工作经验和先进技术带入课堂，使学生能将空洞的理论与生产实际相结合，达到事半功倍的效果。

很多高职教师有着足够的理论教学知识，但是在实际教学中，却无法将实践知识融入至教学过程中。所以提升高职教师自身的实践教学能力，是高职教育必不可少的重要环节。为此高职院校可以安排高职教师到企业的生产一线，在生产实践中磨炼，从而不断提高专业教师的操作能力，以弥补其工作经验不足的缺陷，真正成为“双师型”教师。

（三）创新教学方法，完善课程设置

传统教学方式主要以教师讲授为主，这样的教学方式不能很好的让学生理解知识。因此，高职教师应该创新教学方式，尝试以具体项目为载体进行教学，为学生创建一个合适的情景，将与专业知识相关的具体项目设计至课堂教学中。将专业知识进行提炼，使学生在学习的过程中同时也能得到实践能力的提升。

在课程设置上，应充分考虑高职学生的现状和特点，本着提高学生学习兴趣、满足社会需求为原则。课程设计的优良程度影响着高职人才培养的成功与否，课程设置时理论知识应该以“够用为度”，适当加大实践教学部分。建设一个合理的课程体系。对此，高职教师在进行课程建设时，要充分了解社会需求，再结合学生的个性特点，融入新颖的内容，开设实用且有趣的课堂，加强实用性知识的渗透。适当增加实践课程的占比，使学生有充分的机会将理论知识应用在实际应用中。

（四）明确教学目标，落实实践教学

高职教师要明确自己的教学目标，构建以实践为导向的课程教学体系，在教学中应加强学生的实践能力的培养，采用以多种教学方式相融合的方法进行教学，将实践知识渗透至教学过程中，使学生在教学过程中能把所学的理论知识融入到实践中，学有所获。

综上所述，高职教育的主要目标就是为社会提供应用型的人才，因此对学生的实践能力有较高的要求。在进行高职教学过程中，要想构建以实践为导向的高职教学课程体系，必须在教学方式、教学手段以及教学能力上进行改善，将实践项目充分融入到实际教学中。