新时代背景下高职院校学生社会主义核心价值观教育的路径研究

杨海丰 陆婷婷

摘要：高职院校的学生是以培养高素质的应用型人才为主要目标，是社会主义现代化事业的建设者和接班人。新时代背景下，应该增强高职院校学生社会主义核心价值观教育，通过拓宽教育的形式、丰富其教育内容，来提高高职学生的职业素养，培养正确的价值观念。

关键词：价值观教育;高校意识;新时代

一、加强高职院校学生社会主义核心价值观教育培育的时代意义

（一）有助于培养合格的接班人和建设者

随着新一轮产业革命深入发展，“大工程的”发展态势日益显著，急需加快现代职业教育的发展。与此同时，也要看到职业教育发展的时间较短，尚未形成较为成熟的人才培养体系。目前很多高职院校采用的“订单制”“校企合作”是培养模式，为行业、产业的发展培养了一批人才，但是在实际运行过程中，我们也要看到，重技术技能的培养、轻素养素质的提升，使得培养的学生职业素养不高，社会服务能力不強。

习近平指出，职业教育肩负着培养多样化人才的职责，未来必将大有可为。新时代背景下，高职院校开展社会主义核心价值观教育，加强对高职学生人文素养与价值理念的培养，在一定程度上能引导学生树立坚定的职业理念与职业素养，提高了人才培养质量。

（二）有助于引导学生树立正确的价值观念

相比一些本科院校，大部分的学生没有良好的学习习惯，政治素养较低。尤其是在多元化的时代背景中，由于缺乏一定的辨别力容易接受西方文化的渗透。此外，随着社会主义市场经济的不断深入，也产生了一些享乐主、个人主义的观念，这在某种程度上也容易让学生们形成趋利化的价值观。这对我们的教育也就提出了新的要求，也就决定了我们要加强社会主义核心价值观的教育，引导学生坚定正确的价值理念，增强学生“四个自信”、坚定“四个意识”，使教育事业更具有中国的特色。

二、高职院校学生社会主义核心价值观教育的培育现状

（一）高校的意识不足

高职教育是教育体系的一个组成部分，主要是以培养较强实践能力的应用型人才为主。目前，我国高职院校采用的是“产教融合”“校企合作的人才培养模式，在整个人才培养过程中重视学生技术技能、动手能力的提升，并且在学生的培养阶段，更重视学生实训、实习。在大一阶段，高校安排毛概等理论课程，只占2个学分，并且这部分课程主要是以开卷考试为主，在其他学习阶段，政治理论学习的课程很少涉及。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提道：大力发展高职教育，培养一批具备较强理论水平和实践能力的人才。这对于高职教育的培养目标提出了新的要求，新时代背景下高职院校要加强对学生的文化素养的学习，自觉践行社会主义核心价值观教育，才能培养出合格的人才。

（二）实施载体较为单一

高校作为培养社会主义现代化建设人才的场所，要积极践行社会主义核心价值观教育。在高职院校，思政理论课堂是开展教育的主要渠道，在课程讲授的过程主要是以教材内容为主，并且很多教师在教学中很少使用新媒体，或是通过播放ppt、视频来播放内容。相比本科院校，高职学生学习习惯较差，加上这种传统的教学内容和形式，教育实施效果也是较差。

此外，作为校企合作另一个主体，企业在学生的人才培养过程只注重对学生实际操作能力的培养，在理论素养等方面参与的较少，这在一定程度上导致培养出来的学生高技能、低素质。

（三）教育合力尚未形成

践行社会主义核心价值观教育是一个全员、全方位参与的过程，对于学生的教育不能仅仅依靠学校的引导，也需要社会、家庭的参与。对于高职学生来说，主要是采用封闭式管理方式，学生主要生活、学习在学校，在家庭的时间也越来越少，这导致家庭的教育在学生的成长成才过程中承担的责任越来越小，忽视了对其的教育。

随着社会主义市场经济的深入，经济结构、产业形式也越来越多样化，尤其是网络科技的发展，让当代年轻人的成长环境日益复杂。复杂的市场环境、虚拟的网络环境相互交织，这些会影响社会的健康发展，也对高职院校的价值观教育产生了一些负面影响。

三、新时代背景下高职院校学生社会主义核心价值观教育的培育路径

（一）丰富教育内容

习近平强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。实施好社会主义核心教育观教育，离不开思政课程。新时代背景下，思政课程除了马克思主义的理论学习之外，也需要高校教师结合社会一些焦点、难点问题，进行专题的研讨，这样才能贴近学生，用学生理解的方式开展理想信念教育。此外，也需要设置中国古代史、近代史等内容，以详实地历史材料向学生讲述中国人民反帝反封建的历程，讲清中国共产党的奋斗史，这样才能使学生理解社会主义核心价值观形成的历史必然性，筑牢学生的价值观念。

（二）创新教育形式

习近平同志在全国教育大会上指出：要培养社会主义合格的建设者和接班人。高校要丰富其教育形式，提升教育的形式。首先，要充分利用好思政课堂这个主渠道，由于高职学生的学习习惯较差，学习的积极性不高，可以采用小组讨论的形式，结合社会的热点事件，能够增强课程内容的丰富性，调动学生学习的积极性。此外，相比较本科院校，高职院校学生的学业压力较小，学校的社团活动丰富多彩。通过社团活动实施社会主义核心价值观教育，有利于提升教育的实效性。高校的社团具有多样性、自主性等特点，并且学生参与社团的积极性比较高，人数也比较多，学生很容易通过社团活动来接受其中的思想。据此，高校应该充分利用其社团活动，通过组织交流活动、素质拓展等活动开展社会主义核心价值观教育，有利于引领学生健康成长。

2020年，国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对于国民教育体系做出了全面的部署，并指出在大学生成长阶段，应该通过开展社会公益劳动、志愿劳动等实践活动，引导学生树立正确的价值观念。除了课堂的理论学习之外，高校应该开展“三下乡”暑期社会实践活动、社区服务等活动，引导学生体验社会，增加社会阅历，才能更加坚定“四个自信”。针对高职院校校企合作的另一个主体，在学生实习、实训环节，培养学生的社会服务意识，提升学生的职业素养，这样才能全过程的实施社会主义核心价值观教育。

（三）增强教育合力

对于高职院校的学生而言，应该充分发挥校园文化的作用，营造一个健康向上的校风、学风环境，将社会主义核心价值观教育贯穿于学校建设的方方面面，潜移默化地影响学生。比如开展一些优秀传统文化进校园的活动、实施“中华经典诵读”“传承红色基因”等主题教育活动，广泛开展“我的中国梦”活动，把高校建设成为社会主义精神文明基地。

在大学阶段，学生宿舍也是我们开展教育的一个载体，高校应该开展一些“文明宿舍评比”活动，引导学生营造一个团结健康的宿舍环境，加强学生之间人际关系的交流。在学生职业生涯规划阶段，培养学生奉献的精神，引导学生到基层、到祖国需要的地方建功立业，这样才能真正地将社会主义核心价值观教育转化为学生的实际行动。

【参考文献】

[1]习近平.职业教育大有可为[EB/OL].搜狐网，2019.

[2]中华人民共和国教育部.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[EB/OL].教育部门户网站，1999.

[3]李紫娟.新形势下高职学生社会主义核心价值观研究[J].思政教育，2019（04）：62.