高校体育课程“生命安全教育” 内容的开发与实施研究

许家成 李铁汉 姚春华

【摘要】高校体育教育是直面生命、提升生命质量的事业，它让高校体育教育者给学生生命以健康的源泉。高校体育教育的过程，实质上就是个体生命依赖体育教育不断提高生命质量的过程。因此，遵循大学生生命成长规律，研究高校体育教育领域中生命安全教育已成为高校体育教育工作者不可回避的研究课题。

【关键词】体育教育;生命安全;开发实施

前言

在任何领域，安全问题都是最为关键的问题之一。“安全第一，预防为主”是各行各业安全保障工作最基本的要求。实现“预防为主”的目标需要许多方面的工作，其中最为重要的当属安全教育。高校安全教育，是指高校的管理者和教育者以安全法律法规和规章制度为依据，以全面提高大学生综合素质和维护校园安全稳定为目标，通过人学教育、课堂教育以及日常教育等多种教育形式对在校大学生所进行的以安全知识、安全意识、安全法制观念、安全技能为主要内容的教育。

一、高校体育课程“生命安全教育”内容开发的重要性

高校的体育教学基于生命的安全技能教育，坚持“以人为本”的教学理念，不仅尊重学生生命，保证学生安全，还使应急避险作为一项安全技能在体育课中得到训练，紧急时刻保护自身安全提升学生自我防范意识的同时促进高校体育教学的发展。重视生命教育，促进学生身体健康发展，提高健康水平，适应社会改革变迁。高校体育生命安全价值的实现依托于体育安全的课程教育为学生更好的步入社会起到积极推动作用，根据因材施教，强化学生心理抗压抗挫折素质生命安全教育在高校体育教学活动中走有着举足轻重的作用及影响。

二、高校体育课程“生命安全教育”内容开发原则

1、教育理念

坚持用马克思主义的立场、观点和方法，实施生命教育，明确教育理念的深层擅变和科学创新是生命教育实施的关键和前提。教育在本质上是生命的，来源于生活，与生活实践息息相关。因此关注生命，秉承教育的最高诉求，致力于改变传统的教育理念，确立新时期以人为本的教育理念，无疑具有重大的理论和现实意义。教育不是为了考试，也不是为了培养一个“专家”，而是为了使每一个学生都能成为幸福生活的创造者，在创造中体现生命的价值与尊严。然而多年来，我们的教育与“人”渐行渐远，脱离了人文关怀精神，忽视了以人为本的教育理念。实施大学生生命教育，就是为了改变当今教育理念的错位，主张教育要直面人的生命、生活，坚持以人为本的教育理念，才能更好地关注人类的未来。

2、整合资源

大学生命教育既要理论结合实践，也要与时俱进，不断创新。首先通过整合学校思想政治教育、心理健康教育、日常生活教育等各个方面的教育资源，使之相互协调渗透，形成合力;其次要求在各个方面的教育目标与方向上必须保持相互一致，同时把握各个教育的核心内容与突出特点;最后做到既不重复，更不矛盾。

3、联系实际

正确把握大学生生命教育的理论，让大学生在认识、实践与体验的过程实践活动中，应用正确的理论来体验生命的价值，从而养成珍爱生命，成全生命的意识和素养;从当前实际出发，学习有关生命教育的先进经验，面对当前形势出现的新问题，认真总结大学生生命教育的科学体系，探索和研究大学生生命教育的具体实施办法。

三、高校体育课程“生命安全教育”内容开发的维度

1、心理健康维度

体育教学最大的特点就在于它不仅可以提高学生的身体素质，还可以通过运动提高学生的心理素质和团队意识。在向学生传授身体技能的同时，要着重加强学生心理素质的培养，在日常的教学活动中，有意设置一定的运动难度，磨练学生的意志，鼓励学生挑战自我的身体极限，让学生在运动过的竞争与协作中体验到生命的快乐，让学生在成功与失败的过程中挑战自己的心里极限，从而达到提升心理素质的作用。还要经常设定专门的情境，让学生在自救和互救的过程当中发展团队意识，运动结束后进行积极的总结，引导学生发现自身的不足，形成积极向上的心理品质。

2、社会适应维度

体育教学中实施生命安全教育應该具有生活化的特征，通过相关内容的教学，让学生在日常课堂活动中充分体会团队精神，并且通过集体项目的挑战，让学生明白团队的力量，从而形成很好的合作意识。在自我救助和帮助他人的过程中明白什么是社会责任感，从而形成当今社会所必需的竞争意识，提高学生的适应社会能力。

3、身体健康维度

通过生命安全教育与体育教学的结合，使学生了解逃生自救的必要技能，通过日常的训练，充分了解自身身体机能的薄弱环节，为今后的训练提供可参考的依据。在日常的教学过程中要注意提高学生的综合能力，提高学生的各项身体素质指标，增强学生的身体素质，尤其是学生身体应激反应的训练，使学生在自然灾害发生时能够迅速做出反应。

4、教学目标维度

发现和了解生命。教师要引导学生认识自己，特别是认清自己的优点、缺点，看到自己与别人的差异，给自己的生命价值一个科学的界定，并且要传授有关生命科学的知识，让学生了解生命的来源、组成、特点、规律、价值和真谛。确立科学的理想信念。帮助大学生树立正确的人生观、价值观和恋爱观，要引导他们完善自我、开发生命潜能、创造自己的奇迹。要帮助他们找回属于自己的人生理想、人生信念，把个人理想纳入到社会理想中去，找到自己的历史位置，选择自己与社会的最佳结合点。热爱和珍惜生命。充分理解和把握自我生命，学会对他人生命负责，学会调控情绪。因为在未来的社会中，竞争会越来越激烈，这就决定了每个人都会有多次成功和失败的可能，如何做到胜不骄、败不馁，始终保持积极向上的良好心态，需要个体具有良好的自我调节能力，而且要学会延缓过激情绪的产生。

四、高校体育课程“生命安全教育”内容实施的制约因素

1、传统观念的制约

相对于传统教育观念强大的威力，生命教育观念深入人心还需时日。首先，传统教育观念崇拜“知识就是力量”，过度追求、攫取知识是为了它所带来的物质享受忽视了人智慧的增长、精神的提升、生命的完善，生命价值成了追求物质财富的代名词，但知识只能解决“何以为生”的求生问题，却不能回答“为何而生”的意义、价值问题。其次，过分注重科学而忽视了人文资源及其对受教育者的影响，学生陷入工具化和职能化，违背了生命的生成性和自由发展。再次，一次次课改也无法摆脱教育的“泛功利化”学习成为受教育者通往富贵的工具，教育被考试、分数、名次等代替，于是就摆脱不掉作弊、近视和神经衰弱。所以，不克服传统教育观念的阻力，生命教育就难以茁壮成长。

2、人文教育的制约

科学与人文之争是高等教育史上永恒的话题，人文主义教育思想曾在很长时间内占主导地位。而目前，科学技术教育己经盛行，并且极大地推动了社会的发展与进步。但现在过度强调科学技术教育后，目前的学校大批量地培养各种实用的人才输送给市场，大学成了促进社会发展的一个有效的工具，高等教育领域内盛行“工具论”的教育价值观，许多大学为了迎合市场的需求，开设了许多“短平快”的实用科目，这也成为许多学生填报志愿时首选的“热门专业”。在“重理轻文”、“重实用轻理论”的观念的影响下，大学理论里本来应该具有的人文理想逐渐为实用主义、技术主义所取代，按照统一的规格成批量地培养标准“人才”的大学于是越来越像是“教育工厂”。大学人文精神在这种功利主义价值观的冲击下逐渐失去了它原有的地位，实用性的教育目的己取代了精神教化的育人目标。于是越来越多的人批评现在大学生的道德素质与人文素质越来越差。即认为现在的大学己经不是曾经神圣的精神殿堂，现在的大学生也己经丧失了原本在大学里应该受到的精神熏陶，而变得越来越急功近利，人们在追求自身的经济利益和物质享受的同时，逐渐迷失了自己的理性，大学工具性价值得到了彰显，从大学里出来的毕业生似乎也成了一种服务于社会的工具。

3、精神引导弱化的制约

精神层面安全引导的弱化。体育是高校教学中的基础必修学科，在学生个人生命健康发展中发挥着重要作用在思想教育的基础上，重视学生的心理抗压受挫能力例如：优、差等生的差别使基础相对较弱的学生内心受到极大挫败感，出现自暴自弃、极度自卑，严重影响学生的心理健康发展，重则导致学生的自杀轻生。

4、家庭教育的缺位

家庭教育贯穿于一个人生命的始终，是教育最重要的组成部分之一。家长最为孩子的法定监护人，不仅是孩子的第一任教师，也是孩子终生的教师，有义务和责任为孩子创建良好的学习环境和生活环境，在孩子全面发展过程中，家长扮演者特别重要的角色。大部分家长缺乏科学健康的生命安全观，在社会功利主义的影响下，过分的注重所谓的成功，而且，很多家长在“望子成龙，望女成凤”思想的驱使下，对孩子的期望值日渐升高，为了孩子可以有一个让所有人都羡慕的光明的前途，不惜付出一切代价。过分注重孩子的智商和文化课学习成绩，只想着让孩子上名牌中学，考名牌大学，最好能够出国留学，忽略了孩子的身体健康和体育锻炼。认为只要孩子学习好了，就一切都有了，忘记了生命健康才是一切的根本。家长对生命健康的认识存在一定的偏差，好多家长更是简单的认为只要保证孩子吃好营养均衡孩子就一定会身体健康，忽略了体育运动对孩子健康的作用，认为自己的责任就是给孩子更好的物质生活条件，这样的家庭教育下导致现在的中学生也是过分注重自己的学习成绩，重文化轻运动，从而成为学习的巨人，行动的矮子。将孩子的生命安全和身体健康理所应当的视为学校教育的内容，而忽视了教育不只是学校单方面的活动，教育是学校、家庭和社会共同作用的综合的教育。

五、高校体育课程“生命安全教育”内容实施策略

1、融合式生命安全教育

当前，我国的许多高校存在着以安全管理代替安全教育的现象。要改进高校的安全教育，就必须使安全教育与安全管理相结合。首先，学校的各种规章制度都是在多年实践经验的基础上制定的，是保证学校秩序与安全的基本的、必需的手段。在安全问题上，学生既需要教育与引导，也需要管理与约束。其次，安全管理在某种程度上也是一种教育。安全教育的目的是改变学生的行为，而管理也具有同样的目的。因此，高校应加强教育力度，通過各种形式和途径，如安全教育课程辩论赛、校园网、广播、板报、消防演练等，把各种安全知识、规章制度转化为大学生头脑中的安全观念。没有安全教育，管理难以实行。

2、安全教育校园文化建设

对大学生的安全教育，应更多地关注环境和文化对人的影响作用，注重校园安全环境的营造和学校安全文化的建设。环境氛围和文化熏陶对人的影响是潜移默化的，其影响力是深入持久的。在安全教育中要把潜移默化的环境文化熏陶与直接活跃的教育活动相结合，以达到最佳的教育效果。校园安全文化建设需要全体师生员工的共同参与，努力形成一个人人重视安全、人人关心安全、人人自觉维护校园秩序的优良安全文化氛围。这样，有利于大学生健康成长的环境才能创建，对大学生的安全教育才能达到预期目的。

3、强化安全责任教育

安全教育，不仅仅要培养学生安全防护方面的能力，同时也要使他们学会尊重他人的安全，担负应该承担的安全责任。受传统观念影响，许多学生家长总认为，孩子进入高校校门，一切安全问题自然应该由学校负责，甚至许多大学生本人也有这种想法。实际上，这种看法是错误的。目前，我国绝大多数在校大学生都是成年人，具有完全的认识、控制自己行为的能力，同时具备相应的自我保护能力，他们应该也必须对自己的行为负责。如果由个人行为造成人身、财产的损害理应责任自负。此外，随着高等教育作为非义务教育在理论认识上的逐步到位和实践中的逐步体现，使得学生与学校的关系由受教者、被管理者与施教者、管理者的关系逐渐成为一种具有“契约关系”的教育合同关系。在这种情况下，学生本人对自身的安全更有不可推卸的责任。同样，由于高校学生是高校的一员，也是社会的一员，对于维护高校与社会的正常秩序和安定也具有不可推卸的责任。

参考文献：

[1]尹达斐.大学生生命教育探究[D].首都师范大学，2018

[2]刘春阳.当前高校学生安全工作亟待解决的问题及对策[J].中国电力教育，2012（18）

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2017年度课题阶段性成果。项目编号：GH170446。