基于现代学徒制，化工专业理实一体化教学研究与实施

【摘要】基于现代学徒制，化工系构建化工实训基地、仿真实训机房，化工专业教师与企业专家合作，进行理实一体化教学研究与实施，以提升学生的实践技能，实现学生从学校到企业的无缝对接。

【关键词】理实一体化;教学研究;化工专业

引言：现代学徒制的含义是：相关院校与企业共同合作，在教师和专业师傅的共同指导下，让学生尽快掌握专业技能的一种新型育人模式。由于化工专业和化工企业的特殊性，在未毕业前，学生难以进入化工企业进行实践和实训。针对这种情况，我系在在教学实践中，构建化工实训基地、仿真实训机房，邀请企业专家对课程内容进行审查，完善课程体系;对理实一体教学过程给予指导，让教学内容更贴近企业实际，使学生学到的理论知识、在实践实训中的行为符合化工企业对员工的要求。

理实一体化教学与实施

在教学过程中，需要转变传统教学限制，将学徒制有效贯彻教学活动中，这就要求在理实一体化教学实践中，做到理论与实践相结合。在理实一体化教学实践中，主要做了以下几方面工作：

1、教学与实践操作相结合

化工企业主要工种是化工总控工和化工操作工，根据工作内容的不同，构建了化工实训基地和化工仿真实训机房，通过理实一体化实践教学，有效贯彻现代学徒制度。

（1）构建仿真实训机房，实现讲授与仿真结合

化工厂总控工是操作总控室的仪表、计算机等，监控或调节一个或多个单元反应或单元操作，将原料经化学反应或物理处理过程制成合格产品的人员。进行监控或调节操作只靠讲授理论是无法掌握的，针对这种情况，我系构建仿真实训机房，采用东方仿真软件模拟工厂生产过程，由学生自己动手对生产过程进行监控和参数调节，系统根据操作顺序和参数的调节情况给出操作成绩，学生在仿真实训中掌握监控和参数调节的方法，这为以后进入企业工作提供了实践技能，真正实现了情境教学。

（2）构建化工实训基地，实现讲授与实训结合

化工操作工主要协助总控工完成现场的操作，如阀门的开关、泵的开停、以及工艺现场的巡检等一些由总控工分配的任务。构建的化工实训基地包括各种化工单元实训装置、乙酸乙酯生产实训装置、常减压综合实训生产装置等，为学生熟悉工厂，熟悉设备，掌握操作提供了场所，实现了实训场景工厂化。例如，石油化工生产技术专业中设备的开停车操作顺序，课堂讲授远没有实际操作印象深刻，学生在实训基地能够直接看到实物并动手操作，教师通过在实训基地进行讲授与实训相结合的授课方式，能够大大提升职业院校学生的专业能力和实践能力。

2、教学与企业化管理相结合

除了应用化工实训基地、仿真实训机房进行实践教学，在管理方面也实行企业化管理。实训基地实行“五精”管理，精细交接、精细巡检、精细操作、精细维护、精细检修。进入实训基地，所有的行为都要符合企业管理要求，进入化工实训基地要着装（工作服），戴安全帽，工作前进行交接，填写交接班记录，实训结束将工具放回原位等。在仿真实训机房需要着装，并填写参数异常情况记录、处理方法及结果等，记录的用语和字体要求与化工企业主操工作内容一致。在教学中的这种常规化管理与平时成绩挂钩，强化学生遵守管理制度，真正实现企业化管理，提升实训室管理工作有效性，同时在实训室进行化工专业学习过程中，将安全教育、企业管理等内容融入到专业课学习中，在潜移默化中完成學生的思想转变，使学生毕业后进入企业能够快速适应岗位，顺利实现学生到员工的身份转变，实现从学校到企业的无缝对接。

3、线下与线上相结合

由于课时的限制，课上有限的时间只能讲授有限的内容，我们根据课程知识体系，将课程内容分为必学和选学两部分。在授课过程中主要讲授必学部分内容，而化工行业的企业概况，行业的发展现状，技术前沿知识等内容在课外进行补充，列入线上选学部分内容，在平时成绩中占有一定比例，由学生依据自身发展要求选择学习，扩大学生的知识面，拓宽学生的思路和视野，使课后学习更有效。

总结

通过几年理实一体化教学的实施，取得了以下成就：

1、建设了丰富的教学资源。线上选学内容的确定及发布，要求教师提供大量的资料，为教师和学生能力的提升提供了可能，也丰富了现有的教学资源。对于时间较长的实训项目，对于实训基地不能提供的实训项目，与企业联系进行现场视频录制，将关键步骤按顺序录制并剪辑制作，供学生在课下学习。随着行业的发展，课程资源会定时更新，随着理实一体教学的进一步深入，课程内容的深度和广度会有进一步的提升。

2、形成了理实一体化教学模式。基于现代学徒制，教师和企业专家合作，充分利用现有教学资源，以化工专业实训基地和化工仿真实训机房为依托，模拟企业生产环境，教师设计一系列工作任务，进行场景化教学，各专业课形成了有自己特色的理实一体化教学模式。

在企业专家指导下，工厂化的实训环境、岗位化的实训过程、企业化的实训管理，线上补充学习，这种理实一体化教学模式能够提升高职化工专业学生职业素质和综合职业能力，推进化工专业现代职业教育体系建设，对其他专业的理实一体化教学具有借鉴意义。

参考文献：

[1]魏凤琴.认知现代学徒制对高职院校学生职业能力培养的应用价值分析[J].中外企业家，2019（35）：143.

[2]李玉晖，辛田.化工总控工--国家职业标准[M].化学工业出版社，2005.

基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目，基于现代学徒制完善化工专业职前职后课程理实一体化教学研究与实施（项目编号SJGZY2019057）。

作者简介：杨晓兰（1972.02-），女，汉族，籍贯：江苏省东台市，大学本科学历，大庆职业学院化学工程系，高级工程师，研究方向：化工设备维护。