例谈班主任工作艺术

梁美海

【摘要】本文从四个方面论述班主任工作艺术：严爱结合，做学生的良师益友;对症下药，做好潜力生的转化工作;严于律己，做学生的好榜样;民主管理，发挥学生的主体性。

【关键词】班主任工作 严爱结合 潜力生 严于律己

民主管理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）29-0064-02

小学生犹如“咿呀”学飞的雏雁，而小学班主任就像引领雏雁学飞的头雁。小学班主任工作是小学教育教学工作中的一项重要工作，包括班级工作的决策与管理、组织与协调、引导与服务等内容。我在18年的小学教育教学生涯中连续14年担任班主任，在这期间，我注重探索学生身心发展规律及特点，不断研究、提高班主任工作艺术。

一、严爱结合，做学生的良师益友

班主任对学生倾注满腔热忱的爱是教育的前提和基础，只有爱学生，才有成功的教育。那么，怎样才算是爱学生呢？我在实践中体会到，应该相信学生，在充分尊重学生的基础上，一方面爱他们，另一方面严格要求他们，正确把握好严与爱的关系。

我刚当班主任时不知如何管理班级，于是凭着自己的一腔热情，整天像警察一样盯着学生，像老虎一样威胁着学生，像跟屁虫一样跟着学生。无论在办公室多么高兴，一见到学生就绷起脸来，不让学生看透自己的内心世界。开始的一段日子还真有效，学生见了我都毕恭毕敬，一副诚惶诚恐的样子。后来，我慢慢觉察到，我与学生之间的距离越来越远，没有一名学生愿意和我说知心话，他们因怕我而逃避我。我体会到，如果班主任带着怒气冲冲的脸、用没有热情的语言与学生相处，是根本无法达成有效沟通的。

于是，我在教师节即将到来的一次班会上，一反常态，微笑着向全班学生宣布：“同学们，教师节快要到了，老师想向你们要一份礼物，你们猜猜看是什么？”学生七嘴八舌地议论开来：“老师从来不向我们要礼物，这回……”“给老师买幅画。”“给老师买个饮水杯。”“给老师一束鲜花。”在一片议论声中，我郑重地宣布了所要的礼物——给我提一条意见。很快，学生都交上了各自的“礼物”：“您太严肃了，严肃得让人可怕。”“老师，我这么长时间只见您笑过两次，还不是冲着我们笑的。”“老师您总爱生气，气坏了身体，谁当我们的班主任呀！”面对学生送给我的特殊“礼物”，我和颜悦色地对他们说：“以人为镜可以知道自己工作的得失，同学们是老师在工作中的镜子，我非常感谢你们！”

“教师节献礼”过后，我改变了原来对待学生的态度，一有时间就走近他们，与他们交流，倾听他们的心声，平时对他们进行适当的辅导，有时也讲些充满童趣的故事。下班之后，我披着落日的余晖进行家访，又顶着满天繁星踏上歸途。我向学生倾注自己的爱心，久而久之，成了学生的知心朋友，慢慢地，他们对我这个年轻的班主任有了好感。五年级下学期，我班有一名学生因父母要求而转到外地学校就读，这名学生在办理转学手续时，满怀依依惜别之情，在给我的一封来信中写道：“梁老师，我最乐意和您说心里话，我最喜欢您和我们一起玩，好像您也是我的同学一样。我最不喜欢您生气，因为生气有损身体健康。看到您为了我们嗓子坏了，眼睛里布满了血丝，我们感到很心疼。老师，您要多保重身体啊！”读了学生推心置腹的话，我深深地感动了——为师生之间这份真挚的情谊！

事实证明，班主任如果一味地强调“狠抓严管”，一味地追求“镇住学生”，这样也许会在一定程度上、一段时间里把班级管理得井然有序，但长此以往会在师生之间形成一条鸿沟，从而造成师生心理和情感上的隔阂与对立，让学生对教师只有敬而远之。这样，教师在传授知识、教育学生时不会与学生产生感情的共鸣，教书育人也就成了一句空话。

二、对症下药，做好潜力生的转化工作

潜力生的主要问题表现在不求上进、纪律涣散等方面。十几年的工作实践证明，班主任务必以高度的责任感了解潜力生产生的各种原因，对不同的学生采取不同的教育方法，这样才能收到良好的成效。

对聪明但淘气，认为“读书无用”的学生，教师要通过具体的事例讲道理，指出其优点，让他们真正认识到知识无价的道理，没有知识将会碌碌无为，更谈不上为国家、社会多做贡献。例如，我班曾有这样一名学生，他对学习不感兴趣，老爱惹是生非，尽管我多次教育他，但收效甚微。他父亲失望地对我说：“这孩子没救了，我们早已对他失去了信心。”家长对孩子失去了信心，班主任能袖手旁观吗？我暗下决心，一定要帮助他，使他能迎头赶上。于是，我主动接近他，帮他补习功课，激发他的学习兴趣。我发现，他的语文成绩进步很快，每次单元检测都在80分以上。我顺水推舟，趁机鼓励他：“你的学习能力不错，其他学科肯定也能学好！”我赠送给他一本精美的笔记本，并在扉页上写上鼓励他的名言警句：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”同时，我与他的家长分析了孩子的思想状况，制订了帮扶计划。渐渐地，他摆正了学习态度，各方面的表现也迅速进步，学习成绩跃居全班前茅。

对学习暂时跟不上的学生，班主任要热情地鼓励他们，帮助他们增强自信心，去掉自卑感，树立正确的学习态度，掌握科学的学习方法。班主任在布置学习任务时，对这类学生要相应降低要求，为其设计简单的问题，使其易于解答，享受成功的乐趣，从而逐步提高学习积极性和主动性。

对纪律差的学生，班主任要像对待好朋友一样与其谈心，使其充分感受到教师对他（她）的信任。班主任可大胆让其担任班干部，以对其产生相应的约束力。例如，我曾接任的班级中有名叫小炜（化名）的男生，他不仅学习成绩差，纪律更是松懈，但他很聪明，也懂事理。我针对其特点，在担任这个班级的班主任的第一天，就在班上宣布任命他为本班的纪律委员。当时他很吃惊地问：“老师，您让我当纪律委员？”语气中带着喜悦。我郑重地点点头。这时，全班学生议论纷纷。班长当即表示：“老师，他不能当纪律委员，他连自己都管不了，还能管别人吗？”我说：“老师相信小炜同学一定会当好纪律委员的。”课后，我与小炜交换了意见，就如何当好纪律委员谈了各自的看法，而对他过去的不良表现只字未提，只是委婉地给他提出新的要求和希望……经过一段时间，学生都反映小炜确实变了，他的纪律性变强了。一次班会课上，学生纷纷称赞小炜是进步最快的学生，我高兴地说：“小炜，你真行，挺有能力的。”他害羞地说：“老师，其实我也很想把学习搞好，但基础太差，很难赶上，上课我也很想专心听，但听不懂，我也非常着急！”这时班长说：“小炜，我真佩服你！当初我反对你当纪律委员是认为你能力不行，但你用实际行动改变了大家对你的看法。学习上你别担心，我们会帮助你，一定使你的学习成绩赶上来。”就这样，在他的不懈努力和同学们的热心帮助下，他的学习成绩一步一步赶上来了。

对因家庭问题而导致学、行存在偏差的学生，教师要以博爱的胸怀关心他们，尽最大努力帮助其解决家庭困难，鼓励他们树立战胜困难的勇气。

对感情脆弱的学生，班主任要注意培养其良好的心理素质，使其勇于面对生活中的风风雨雨，坚强地面对人生中的困难和挑战。

在转化潜力生的过程中，班主任要动之以情、晓之以理、导之以行，善于发现、挖掘与放大他们的闪光点，多鼓励他们。表扬要恰到好处，批评要恰如其分。班主任对潜力生坦诚相待、严而有度、宽容而不纵容，转化工作才能收到良好的效果。

三、严于律己，做学生的好榜样

班主任是学生的活榜样，学生常效仿班主任的言行举止，把教师当作自己成长的楷模。因此，班主任要比从事其他职业的人更加严格地要求自己。

班主任要求学生仪表端庄、服装整洁，自己首先就要坚持每天注意自己的着装，做到衣着朴素大方，并把学生从美化个人的层面导向净化教室、学校这个层面。为了让学生养成爱整洁、爱劳动的习惯，我经常亲自擦桌椅、扫地、捡纸屑等，学生看到班主任都这样做，就主动争着抢着为班级做力所能及的事。

班主任要求学生珍惜时间，自己首先要保证不因个人琐事而耽误他们的宝贵时间。有一次，我正在读幼儿园大班的女儿因为发高烧需住院输液，而身为初中教师的妻子因忙于指导中考复习实在抽不出时间看护孩子，为了不影响给学生上课，我不得不匆匆接来工作、生活在农村的老母親照料女儿。两天后，当老母亲领着病愈出院的女儿来到教室门口时，正在上课的我望着母亲疲惫、憔悴的样子，一种无可名状的酸楚涌上心头……虽然我愧对家人，但没有放弃本职，为学生赢得了这有效的40分钟。正所谓身教重于言教，后来这件事被学生知道了，他们非常感激我，更加明白了我争分夺秒的良苦用心。

四、民主管理，发挥学生的主体性

有的班主任在班级管理中无论大事小事都要管，把学生束缚在一个划定的小圈子里，既不许学生这样做，也不许学生那样做，希望每名学生都听他的话，认为这样做是对学生、学校负责。我认为，这种做法不可取，在班级管理工作中，班主任既不能什么都不管，又不能事事都管。在教育引导方面，班主任的工作应越细越好，对学生的思想品德教育必须抓紧抓好，让学生将外在要求转化为内在动力。同时，班主任要充分发挥学生在班级管理中的主体性，做班级工作的领路人，做好协调和监督工作，让学生养成自己能办的事自己办、自己能管的事自己管的习惯。

班主任应充分发挥班委会、少先队的作用，让班集体有凝聚力，并形成良好的班风。班主任鼓励学生敢于对班主任提出批评意见和建议，积极参与班级事务，正确行使自己的民主权利。当然，这样的管理是在班主任的引导下进行的，是在班主任宏观管理的前提下实现学生的自我管理、自我服务、自我教育。

我曾接任的一个班级中，一部分少先队员总是不戴红领巾，虽然我反复强调了，可有的队员就是我行我素。为此，我利用一节班会课引导学生进行专题讨论：“少先队员在学校该不该佩戴红领巾？”我首先向学生讲述红领巾的意义，然后让他们畅所欲言、各抒己见。学生通过交流意见，统一了认识，一致举手表示认同“少先队员应当戴红领巾”。从此，班上再没有一名学生借故不佩戴红领巾了。

班主任工作是一项细致而富有思想性、艺术性的工作，它需要班主任在不断的探索中丰富其内涵。班主任要努力成为学生的引领者，用正确的思想引导学生，用细致的关爱温暖学生，用优良的师德打动学生的心灵，用民主的班级管理方式带领班级前行。

（责编 秦越霞）