网络时代小学德育工作的现状及对策

【摘要】本文论述网络时代小学德育工作面临的机遇和挑战，提出学校要充分利用网络资源，从搭建德育平台、创新家校沟通途径、举办德育分享会三个方面推动德育工作的开展。

【关键词】网络时代 德育 现状分析 德育平台 家校沟通 分享会

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）29-0013-02

互联网具有开放性和便捷性，给小学德育工作提供了大量的资源，对学生的成长有着日益深刻的影响。学校应为学生打造有利于成长的网络空间，充分利用网络的积极作用提高学生的道德素质，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观。

一、网络时代小学德育工作面临的机遇和挑战

网络时代的全面到来推动着信息技术的飞速发展，给小学德育工作带来了巨大的影响，其中既有机遇，也有挑战。

（一）机遇

互联网的开放性和便捷性为德育工作提供了大量的资源，推动着德育工作方式的变革与更新。

1.网络发展带来大量德育资源

在传统德育工作中，由于资源有限，大多数工作需要依靠教师的讲解完成。事实上，教师通过讲解教给学生的是一种抽象的概念，需要学生进行自主体验才能获得深刻的理解。在互联网时代，先进的信息技术带来大量的教学资源：一方面，网络为教师提供的这些资源形式多样、有声有色、生动有趣，既有文字，也有视频、音频、图片，能有效地丰富课堂内容;另一方面，网络还为学生提供充足的學习资源，方便学生检索，最大限度地满足学生多样化的学习需求，让学生的视野更为宽广，在海量学习资源的影响下，潜移默化地得到德育思想的内化。

2.网络发展为德育工作提供技术支持

网络时代信息技术空前发展，能够为德育提供技术支持：一方面，网络技术能够突破时间和空间的限制，将家庭、学校和社会有机结合，拓展德育的空间和时间，有效实现资源共享;另一方面，网络能为学生提供自主选择德育的形式，突出学生在德育中的主体地位。

3.虚拟网络有助于了解学生的真实情况

了解学生的真实情况是开展德育工作的起点。学生对“板着面孔”的德育不感兴趣，而进入信息共享的网络时代之后，一切都发生了悄然的变化。人人都可以从网上获取信息，在网络上通过隐蔽而平等的方式进行自由、平等的交流，这种虚拟性一改传统德育严肃刻板的面孔，能够消除学生对德育的抵触心理，让学生通过网络大胆表达自己的真实想法。教师可以借此获取学生的有效信息，提高德育工作的实效性。

（二）挑战

当网络融入小学生的生活，由于小学生缺乏自我控制能力，同时判断能力也较弱，对网络信息难辨是非真假，因此可能受到不良网络信息的影响。这给小学德育工作带来一定的冲击和挑战。

1.网络信息资源良莠不齐

海量的网络信息极大地丰富了人们的精神生活，但是这些信息中不乏不良信息。小学生的判断能力还不够强，但是对新鲜事物兴趣较高，如何帮助小学生正确上网，合理利用好网络，这是小学德育工作者面临的一大挑战。

2.网络有可能导致学生交友不慎

网络为人们交友缩短了空间上的距离，提供了便利，然而由于网络世界的虚拟性，电脑屏幕背后的交友目的变得扑朔迷离，小学生思想单纯，辨别能力不强，极易被网络上的虚假信息诱导，沉迷于网上理想的“友情”或者“爱情”不能自拔，一旦受挫往往会陷入痛苦之中，甚至造成不良的社会影响。

3.网络游戏使学生沉迷于游戏

小学生心理不成熟，意志力薄弱，面对网络游戏的诱惑，很容易陷入其中而无法自拔。对玉林市玉州区部分沉溺网络游戏的小学生的调查显示，70%以上的受访者承认网络游戏让自己上瘾，80%的受访者认为网络游戏使自己的学习成绩下降，并且与同学的交往受到影响。学生长时间沉溺于网络游戏会引起神经系统失调，导致注意力不集中以及各种心理问题，引发逃学、厌学等不良行为。

二、网络时代小学德育工作现状分析

2019年12月，笔者以玉林市玉州区部分中小学校为样本，通过问卷调查、走访座谈、实证分析等方法，对低、中、高年级小学生的上网情况进行调查。

一是普及率问题。笔者通过调查发现，小学生开始接触网络的年龄越来越小，从原来的8岁降至6岁，大部分学生都能熟练使用智能手机。另外，调查显示，学生使用网络大多用来玩游戏、看视频、刷直播，极少得到家长的有效监管。二是上网频率和上网时间问题。根据调查，笔者发现小学生上网时间越来越长，频率也日趋频繁，中、高年级学生从原来的每周上网一次增加到每天上网一次，而且每次上网超过两个小时的学生占了62%。三是上网地点的问题。笔者在调查中发现，小学生的上网地点也从家庭逐渐转移到了网吧。

可见，网络时代正在颠覆以往的教育模式，给学校和家庭带来了巨大的挑战，也给学生的成长带来了深刻的影响。

当前小学德育工作存在以下几个问题：一是学校德育工作形式和宣传渠道单一、陈旧，普遍运用传统的书本教学，枯燥的教学方式已经不能满足学生的学习需要，日常德育宣传途径为黑板报和广播，没有搭建富有特色的德育平台;二是家庭和学校沟通途径单一，学生的情况未能得到及时反馈，家长遇到孩子的问题束手无策，不知道如何解决，而学校也不知道从何入手帮助家长;三是学校缺乏让学生分享交流的机会，很多学生在实际生活中有话不敢说，只有到网上才敢说，平时学习的德育知识都是死记硬背，不能拿来交流。

三、网络时代小学德育工作对策

如上文所述，网络的飞速发展对小学德育工作的影响是双方面的。笔者认为，小学德育工作者应积极地应对网络环境对德育工作的负面影响，一方面要探索如何在新形势下建立家校联系，另一方面要探索如何建立学校和社会之间立体化的全覆盖德育系统。

（一）搭建德育平台

在网络时代，学校要积极搭建德育平台，建设特色网页，创新德育内容，引导学生规避网络的消极影响，针对德育主题进行有效的多元化学习。我校在学校网页设立教师园地、家长园地、学生园地等多个板块，开放网上论坛，充分调动一切资源，让学生、家长和教师分享经验、相互交流;另外，我校积极为教师和学生建立德育课程资源库，学生在教师的指导下获取信息并根据自己的认识对德育素材进行再加工，而后通过多媒体的形式表达自己的观点。例如，将安全教育、生命教育的视频上传至校园网，让学生通过图像、视频了解应急措施和自救知识，通过情景模拟强化对德育知识的认知。

（二）创新家校沟通途径

网络时代的家校沟通有了新的途徑，除了传统的上门家访，还可以通过电话、短信进行日常沟通交流;各班根据需要也可以通过校讯通进行群体交流;教师可以通过微信群、QQ群与家长及时沟通联系;学校在校园网开设家长频道，收集家长的意见和建议，针对家长提出的问题，为家长提供丰富的德育课程，积极拓展家校沟通的外延，为学生营造良性的德育环境。

（三）举办德育分享会

在网络时代，小学生接受德育非常便捷，学校的评估和引导也因此更加不可或缺，学校应及时对学生的实际学习情况进行评估，并对学生加以正确引导。因此，学校可以定期举办德育分享会，让每一名学生都有机会发言。在分享会上，学校以班级为单位，以班会的形式，让学生针对当前发生的一些事件谈谈自己的看法。如就网上曝光的“一个大学毕业生打游戏三个月，活活饿死”的事件，让学生谈谈自己的体会，说一说应该如何正确运用网络。学生从事件中获得新的认知，对网络的认识更为理性，认识到网络是拿来分享有用的信息，而不应该损害身心健康。分享会是一种近距离的交流形式，举办德育分享会有助于充分调动学生的学习积极性，及时引导学生关注网络中的积极因素，消除网络的不良影响。

网络时代的到来给小学德育工作带来了挑战，也给德育工作带来了思路上的转变。这就需要教育者进行认真总结，在工作中抓住网络时代带来的机遇，不断探索，推动小学德育工作的开展。

【参考文献】

[1]李亚娟.模式新探：构建德育课程[J].中国德育，2014（5）

[2]方吉庭.关于新形势下小学德育教育的探索[J].学周刊，2016（33）

[3]刘雁，李震.新时期小学德育教学的有效性及其策略研究[J].中国农村教育，2019（2）

[4]左洪波，王英华.论网络时代小学德育工作策略[J].教育现代化，2016（31）

作者简介：牟东芳（1973— ），女，广西玉林人，一级教师，研究方向为德育、小学数学教学研究。

（责编 秦越霞）