关于军队院校文职教员培训工作的几点思考

张树山

摘要：学习培训是提升军队院校文职教员能力素质的重要举措，提出关于文职教员培训工作的几点思考，加强文职教员队伍的业务能力，适应新形势下培养高素质人才的需要。

关键词：文职教员;培训;思考

当前，我军正处于军队和国防改革的关键期，2017年国务院和中央军委公布实施新修订的《中国人民解放军文职人员条例》，2018年中央军委首次面向社会招聘文职人员，文职人员已经成为部队人才队伍的重要组成部分。对于军队院校来说，课堂连接战场，军队院校迫切需要一支高水平的文职教员队伍提升教学质量，增强部队战斗力。新形势下知识更新速度不断加快，部队信息化建设不断增强，只有不断学习提高，文职教员才能随时适应岗位任职能力要求。在这样的时代背景下，军队院校应加强文职教员培训力度，提高其业务素质，以适应在军队和国防改革新形势下高素质人才的需要。

一是要重点关注文职教员岗前培训和在职培训。文职教员来自地方，具有丰富的专业知识，但缺乏对部队的了解，缺乏教育基本理论知识和政治纪律意识。岗前培训可以使文职教员快速熟悉部队环境，熟悉岗位的任职能力要求，熟悉军队院校教育的基本规律和相关法律法规，具备从事教员工作所必须的基本素质。岗前培训要具有针对性，突出思想政治教育，针对不同的岗位，不同的部门，设置不同的培训内容，制定不同的培训计划。首先进行培训动员，引导文职教员认识到岗前培训的重要性，可通过先进典型优秀教员宣讲等方式进行动员，让文职教员明确目标方向和职业规划，知道自己为什么来，应该做什么，具体怎么做，增强其参加培训的积极性。其次针对性确定培训内容，针对不同专业，不同岗位，科学设置培训内容，对症下药。在基础理论内容讲解的基础上，要增强实践培训，使文职教员能够切体会到培训的收获。最后通过培训考核评价严格把关培训质量，可通过理论考试、教员试讲、实践检验等过程全面考评参训教员，切实对文职教员的任职水平和综合素质做出客观评价，帮助文职教员明确未来的发展方向。

常态化的在职培训也是文职教员教学和科研能力常态化提升的有效手段，是文职教员队伍可持续向上向好发展的必然要求。首先科学拟定针对性强、操作性强的培训计划，确保培训符合岗位特点和军队院校发展规律。其次要采取灵活多变的培训形式，要充分利用军队院校教育资源优势，采取包括集中培训、考核比武、优秀教员示范等培训形式，还可采取文职教员与老教员一对一“导师帮带制”，通过对“导师”和文职教员的双向督促考核，从而增强最终培训效果。

二是要采取多样化培训方式。多样化的培训方式能够全方位促进文职教员综合素质的提高，使得文职教员能够在新的教育形势下适应不同的教学改革挑战。在岗位培训和在职培训的基础上，拓宽包括脱产教育、函授培训、地方院校培训等多种培训方式。建立分岗位、多样化、多层次的培训机制。通过继续教育方式提升学历，积极拓展文职教员报考军队或地方院校在职研究生渠道，积极创造条件，对优秀人员还可以提供出国深造计划。与地方建立军地联合教育平台，鼓励文职教员针对性去地方参加高水平业务培训和教育活动，进一步全面提升综合能力素质。还可通过部队代职锻炼增强文职教员的任职能力，代职锻炼能培养文职教员军事素质，通过了解基层部队真正熟悉岗位任职需求，理论联系实践，突出以学员为中心，注重为学员解决实践难题，为提升学员实战化水平开展教研工作打下良好基础，真正实现为战教学。因此，学校可采取不同的组织形式有计划地安排文职教员到部队代职锻炼，根据实际情况，可以是短期调研、实践实习，也可以是长期任职，真正让文职教员系统地了解基层部队的实际情况，增强他们对部队的认知和了解，全面提高教研水平和军事素养。

三是要营造积极向上的培訓环境。培训环境是文职教员培训实效性的关键，环境好坏直接影响参训者的参与度，应该营造一个开放的培训氛围和适度的培训环境。通过营造培训环境让参训者感受到学校对他们的重视和信任，感到被支持，让他们充满参训热情，增强参训者的主动性和积极性，提升职业认同感，尽快适应部队，完成从社会到军校的角色转变。

培训环境包括多方面，不仅仅是培训者的授课水平，更重要的是教学条件、多样化的培训方式等。避免传统的讲授式、灌输式的培训方式，更多采用研讨式、任务式、案例式等多样化手段实施培训，重在培养文职教员学习知识的能力、解决问题的能力、自主授课的能力，通过自主构建知识结构，自主设计教学内容，自主实践教学模式，达到提升教学综合素质的目的。

参考文献：

[1]    幸欣，陈俊国.军队院校非现役文职教员岗位任职能力提升策略相关研究[J].重庆医学，2017（1）：128-130.

[2]    蒋长萌.军队文职人员身份定位问题探析[J].政工导刊，2017（2）：33-34.