基于产教深度融合的英语教育专业人才培养机制创新建设

朱启慧

关键词：产教融合、英语教育;培养机制

基金项目：2019年安徽省高校自然学科研究重点项目《结合深度学习的高职高专学生英语发音质量评价应用研究——以语音处理软件Praat为例》，项目编号：KJ2019A1263;

2018年度安徽省高校优秀青年人才支持计划项目一般项目，项目编号：gxyq2018182。

2019年国家和安徽省先后出台了《国家职业教育改革实施方案》和《安徽省职业教育改革实施方案》，明确了职业教育的地位、发展方向和目标。全国高职院校按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色的原则，通过专业建设，推进本科层次职业教育的人才培养定位、培养方案和教学资源开发、应用技术研究平台建设等重要工作环节，契合区域经济高质量发展需要，以全新的“文化素养教育+职业道德教育+职业技能教育+专业技能教育”模式，围绕3～12岁儿童英语教育，带动专业群建设，为皖江经济带建设提供人才支撑和智力支持。

人才培养机制

课程建设理念融入职业本位。普通本科高校英语教育专业更侧重于学科本位的课程理念，一般课程结构主要由基础课、专业基础课、专业课三块内容组成，为学科三段式课程模式。学科本位理念下的课程建设，相对于学生职业能力培养，更重视传授学科知识。坚定不移地坚持“职业本位”的教育理念，将职业作为课程开发的逻辑起点，围绕现实的工作过程、职业世界，再结合教育目标来建构和实施课程，凸显本专业的职业属性和职业能力特质，避免和普通本科培养的专业人才同质化，从而可以更加充分地满足用人单位需要。

基于CBE理论的课程设置。在“儿童英语专业本科层次职业教育试点”建设过程中，将继续贯彻CBE（Competency Based Education）理念，即“能力本位”理念，通过对儿童英语教育岗位工作所需要具备的能力进行分析，进行课程设置和教学活动的组织。

产教深度融合模式

加大实习课程比例，实行贯穿全程实习培养模式。为使得本专业学生毕业后较快地适应儿童英语教育岗位工作，减少磨合期，提升学生的实践能力尤为重要。英语教育专业现行的人才培养方案中，理论课和实践课的比例大概为3∶1，通过对毕业生和用人单位的调查和回访，肯定了这个比例对学生岗位工作能力培养的有益作用。但是同时，调查也表明，需要进一步增大学生实践课所占的比例。所以，在正在修订的2020版人才培养方案中，两者的比例设置大概是2∶1。为增强“产教融合，协同育人”力度，使得毕业生能高质量地服务地方经济发展，此次“本科层次职业试点”建设过程中，将确定更加合理的理论课和实践课的比例关系，将实习、实践教学环节放在更重要的位置。

培养特长素养 ， 细化理论学习，鼓励“ 双证 ”或“ 多证 ”。“儿童英语教学”工作岗位的服务对象是0～12岁的儿童，这个阶段的儿童发展程度低，发展方向不确定，這决定了儿童英语教师对儿童的启蒙教育必须是全方位的，要求儿童英语教师具有在音乐、体育、美育等方面的教育素养和特长;同时要求儿童英语教师具备有更专业，更有针对性的教育教学理论和方法。

厚基础、宽口径。“厚基础”就是要重视文化基础课，使“本科层次职业试点”英语教育专业学生首先打好扎实和比较深厚的文化基础，以提高学生的基本素质，既着眼当 前，为学好专业技能或接受高一级教育打下良好的基础，又考虑未来，为学生终身学习、适应社会进步和工作岗位变动储备发展潜能。“宽口径”是指在课程设置上不仅要针对本专业的主要岗位，即小学英语教师，还要向相近岗位拓宽，如英语教育培训机构等，即面向岗位，以扩大毕业生的择业范围，增加就业机会。

校企合作，协同育人。多数普通本科高校英语教育专业学生在实习过程中，需要自己联系实习单位，这就使得一是实习质量无法得到保证，二是实习效果无法有效监控。合肥幼专英语教育专业则有着较为优质的实习资源，一是有定点实习单位且和本专业长期合作;二是实习单位教学质量和综合水平均排在合肥市前列，其中包括优质教育集团和资源丰富的双语小学;三是实习指导过程规范，实习指导责任到人，指导教师经验丰富，可以较为有效地通过各种方式监控实习过程，并实时采取各种有效措施保证实习效果;四是本专业和用人单位联系紧密，专业会邀请一线专家来校讲座，参与专业建设，聘请一线教师为本专业兼职教师;只有稳定的合作关系、高质量的指导教师和实习环境，才能更好地实现“协同育人”培养模式。

采用“文化素养教育+职业道德教育+职业技能教育+专业技能教育”模式，培养大批高素质技术技能人才，力推英语教育专业采用“3.5+0.5”的培养模式（即前三年接受学校教育，后0.5年接受企业教育（实习、顶岗等）），学校教育与企业教育相对分离。将在现行的“实习贯穿整个培养过程”，即“1天+1周+2周+3周+4周+12周”培养模式的基础上，进一步增加实践课程所占的比例。这将进一步促进专业学生更好地将实践和理论相结合，用理论指导实践，在实践中检验理论。

参考文献

[1]谢水璎.面向深度产教融合的高职英语教学与校企合作模式的研究[J]教育现代化，2017，4（16） ： 20—21.

[2]杨晖.构建产教融合、校企合作的特色英语专业[J]长春工程学院学报： 社会科学版，2018，19（01） ： 59—61.