产学研结合的成人网络学习研究

卢跃

摘 要：产学研结合的成人网络学习是新教育环境、新教学组织形式和多样化教育服务机构、组织需求下的产物，它是新兴技术的广泛使用，为成人提供移动性的高质量课程，实现全方位的沟通和互联等。产学研结合的成人网络学习发展，要加速网络技术普及，降低网络学习技术门槛，加强师资队伍建设，打造精品网络学习课程，立足于产学研结合，架构互动网络学习平台等。

关键词：产学研结合;成人网络学习;特点;策略

教育环境和教育技术在不断变化，对教育提出新的要求，产学研结合的成人网络学习正是基于这一背景下的积极尝试。产学研结合的成人网络学习要基于社会对新教育环境、新的教学组织形式和多样化教育服务机构、组织等需求，精准把握产学研结合的成人网络学习特点，不断提高产学研结合的成人网络学习供给能力。

一、产学研结合协同创新的内涵

随着社会的快速发展，知识、技术成为了企业核心竞争力的焦点。为了提升创新成果的前沿性，需要企业强化内部研发，人才儲备成为了企业积极寻求的动力目标。产学研结合模式的诞生，最初源自于斯坦福工业园区的硅谷模式，后来得到了全世界范围的效仿和重视。我国产学研联合开发工程最早于上世纪九十年代就已提出，经过多年的研究、探索和实践，产学研合作模式对于技术转化以及科技创新起到了不可替代的作用，并在高等教育、继续教育领域中占据重要的地位，引领与示范作用极强。近年来，国内经济结构转型压力迫使各级各类教育机构改革升级。对于成人网络教育而言，实施产学研合作具有历史的必然性和时代的可行性。一方面，我国产学研合作起步较晚，成果转化效率较低，实质性进展和支撑环境尚显不足。合作内容相对单调，甚至引发三方利益受到不同程度的损失。另一方面，成果转化效率机制的影响因素得不到有效的缓解，缺少系统的理论研究导致理解不够深入，合作时针对性差强人意，知识传递的机制与机理兼容性不足，管理模式趋于形式化或粗放。针对产研结合的应用现状，需要真正明细产学研合作的内涵，提高技术创新的有效性。目前学术界对于产学研结合并未形成统一的概念，但是理解基本都趋于一种灵活的跨组织关系，简单来讲“产”主要是针对企业，“学”为学校、学术界的统称，“研”主要泛指研究机构。产学研合作的实质亦是基于各自经济利益、政治利益或社会效益，通过相互合作、资源整合完成知识创新与经济创造活动。产学研合作的动因不仅是寻求资源上互补的显示需求，也是寻求合作对象的本质所决定的。由于学校和研究机构具有先天性的人力资源和学术资源，而企业则具备技术场地培训的优势，采取有效的三方联动探索新的研究领域，势必会帮助企业快速发展的同时，为学研机构创设人才培养和研发水平提供有力契机。

二、产学研视域下成人教育现状研究分析

（一）面临的机遇

随着网络时代的开启，为成人教育创设了更有益的资源，受教育者突破了职业等因素的限制，可以不受时空的束缚浏览诸多数据库，在开放性的扩展与延伸当中选择适合自己的课程，参与教育的效果可以得到保障。通过网络进行教学，能够释放更多的灵活性，兼顾工作与学习知识结构，既拓展了实际目标、个人能力的需求，又避免了与工作之间的冲突，评估学习效果还可以不受时间与地点的束缚。在网络学习中，充分的对话渠道能够搭建全方位的实时交互，有效激发受教育者的兴趣。通过丰富的教育资源传递教育资源，深度应用QQ、微信、慕课等新型教育模式，利用双向反馈调整教学内容与教学。通过具体化和形象化的整合功能，受教育者的学习效率以及认识与理解能力势必会同步提升，多角度、深层次帮助学生强化记忆能力。在网络时代中，可以共享浏览网络资源，优化配置成人教育服务，逐步完善资源的使用效率，使得专业的前沿信息能够有机聚集在一起。

（二）所处的挑战

随着民众对继续教育需求的提升，成人网络教育成为了时下的热门。然而受开发理论研究薄弱的影响，在现实实践当中尚有不少偏颇之处，尤其是信息资源的通用性较差，教育资源的开发维护无法提供持续输出的优质信息。产学研背景下，更需要成人网络学习与时俱进，加大资金投入。但据调查统计发现，成人网络教育保障措施有待完善，学习平台的支持力度有限。具体表现在教育课程建设混乱，忽视理论指导，却过于重视理论式的灌输，资源没有得到充分共享，受教育者的个性化需求难以有效满足，网络课程简单等同于教材、课件的网络同步，在教育学、心理学领域没有深入的构建。就实质而言，我国目前的成人网络教育学习平台依然处于起步阶段，为此在技术配备以及教育专家师资队伍方面素质无法保证，且处于长期缺失状态。受成人网络教育人力资源的困扰，一些成人教育平台和机构面对日益增长的受众人群，缺乏成熟体系的成人教育理论素养，课程制作、课堂直播以及网络反馈等细节仍然需要不断改进和优化。

三、产学研结合的成人网络学习特点

产学研结合的成人网络学习作为一种教育新模态，既体现出网络学习的一般特点，又具有自身独特的优势。

（一）新兴技术的广泛使用

产学研结合的成人网络学习是新兴技术快速发展和广泛应用下的产物，它依赖互联网技术和计算机技术，向学习者提供网络学习服务，因此，产学研结合的成人网络学习表现出新兴技术特征，而且产学研结合的成人网络学习正随着新兴技术的不断更新而不断创新，不断趋向完善，尤其在微媒体时代下，成人网络学习的新兴技术特征更加显著，学习者进行网络学习的技术门槛不断降低。

（二）移动性的高质量课程

传统技术环境下，网络学习主要依赖计算机，这就使得网络学习的移动性和便捷性遭到削弱。随着笔记本电脑、平板、智能手机和无线网络技术的快速发展，成人网络学习的便捷性和移动性得到极大的提升，成人学习者不再受到学习终端制约，能够利用移动设备进行即时的学习，将零碎的时间利用起来，更加便捷地处理好学习和工作之间的关系;课程质量也不断提升，图文并茂、音视频结合的网络学习资源更加符合成人学习者的认知特点。

（三）全方位的沟通和互联

随着成人网络学习需求的不断升级，一些成人教育机构开始参与到成人网络教育服务中，产学研相结合的成人网络学习得到了快速发展。产学研结合的成人网络学习突破传统网络学习局限性，将教育服务机构、企业、成人学习者等有机地关联起来，并基于产学研结合的成人网络学习需要，在企业、教育服务机构和学习者之间搭建起一条高速联通的渠道，实现全方位的沟通和互联，成人学习者不仅可以根据自己的需求获取学习资源，而且能够与网络学习链条的其他主体进行互动，提高网络学习有效性。

四、产学研结合的成人网络学习发展策略

产学研结合的成人网络学习发展要紧扣其特点，加速网络技术普及，提高网络学习资源品质，优化师资素养，优化网络学习平台，不断提高产学研结合的成人网络供给能力。

（一）加速网络技术普及，降低网络学习技术门槛

成人网络学习是新兴技术快速发展下的产物，它需要成人学习者具备一定的技术素养。因此，产学研结合的成人网络学习要精准定位，深入解读服务对象技术素养。成人学习者与一般院校的学习者不同，他们来自于不同行业，年龄、性别、学历等存在很大的差异性，这就需要加速网络技术普及力度，解决成人学习者学习过程中技术障碍;同时，产学研结合的成人学习要针对成人网络学习群体，吸收学生参与课程建设，通过技术攻关，不断降低网络学习的技术门槛，使广大的成人学习者能够利用网络学习平台进行学习。

（二）加强师资队伍建设，打造精品网络学习课程

产学研结合的成人网络教育服务机构不断涌现，加剧了成人网络教育服务竞争。这就需要产学研结合的成人网络学习注重内涵发展。首先，加强师资队伍建设。教师是网络学习服务的直接实施者，也是网络课程资源开发的主体。产学研结合的成人网络学习要不断提高教师专业素养、实践素养、信息化素养，并引入企业、行业师傅;其次，应当秉持少而精的原则，打造精品网络学习课程。成人网络学习主要依靠网络课程资源进行自主学习，这就需要聚焦网络课程资源，强化精品课程意识，并基于产学研结合，推动网络课程资源共享，不断丰富网络课程资源类型和资源数量，并不断升级网络学习资源，确保网络学习资源的鲜活性。

（三）立足于产学研结合，架构互动网络学习平台

产学研结合的成人网络学习必须要立足于产学研结合，不断优化网络学习平台，架构起高效、互动的网络学习平台。成人网络学习平台架构，除了优化资源平台外，要为师生搭建质疑和释疑平台，教师利用网络平台给学生进行及时的在线答疑，让成人学习者学习困惑得到及时的解决，发挥教师主导作用;此外，以职业和实践为导向，为成人学习者提供互动平台。通过互动平台，学习者之间借助平台进行及时的互动，一方面发挥同伴学习优势，为成人学习者群体提供学习互动、分享的機会，灵活地呈现知识体系;一方面，构建个性化的成人网络课程，为学习者创造一个成果分享、智慧碰撞的机会。

五、结语

总之，产学研结合的成人网络学习是社会和时代发展的需要，时代和社会发展呼唤新的学习环境，多样化的教育服务组织以及个性化、便捷化的学习形式。产学研结合的成人网络学习要根据自身特点，不断谋求成人网络学习发展策略，使产学研结合的成人网络学习助力学习型社会建构。

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（作者单位：中囯政法大学民商经济法学院，北京 100088）