生活中有语文 语文中有生活

王海燕

摘 要：让识字走进生活，让阅读走进生活，让作文走进生活。

关键词：生活;语文;识字;阅读;作文

从教二十多年，感触颇深：当接手一个新班级后，不管你对学生说些什么，学生都特别感兴趣;一段时间后，如果不采取新的方法，无论课上得多么精彩，语言多么生动，有一部分学生会感觉枯燥乏味。如果能让语文与生活同在，将会出现另一番景象。以下是我的一些做法。

一、让识字走进生活

生活中蕴含着丰富的教育资源，让识字和生活联系起来，识字教学将会变得趣味盎然。一年级第一学期一开始，我就让学生自己准备了识字本，每天回家进行生活识字。识字的范围很广，可以是报纸上的、广告牌上的、店铺名称、食品的包装袋、课外书上的等，也可以是电视上的，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等都是识字的教材，让学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。学生把自己在生活中认识的字带到学校，和小朋友交流，识字的量就加大了。同时，讲究识字的“趣”字，借助识字思维操，编口诀、儿歌等识记生字，学生尤其喜欢。如学生编口诀：“口和十是好朋友，口中坐十是个‘田，十字上移变个‘古，十字右移变个‘叶。” “三人众，三口品，三日晶，三木森”。为了鼓励学生在生活中识字，激发他们识字的兴趣，每星期进行“识字大王”评比，给优胜者发喜报。一年下来，学生的识字量肯定达标了，有的同学还超过了要求的识字量。

二、让阅读走进生活

让阅读走进生活最好的方法是“表演课本剧”。在教学《晏子使楚》时，我提前带领学生读三遍课文，提出要求：这一课要表演课本剧，布置学生课间组合成小组，在小组内定角色，回家后准备道具，编台词，试演，让学生做好准备。正式上课时，只用了10分钟，让学生快速默读课文后，回答“阅读提示”中的要求，在了解了楚王三次侮辱晏子“钻狗洞”“齐国没有人”“齐国人没出息”的故事情节，评价出晏子是一个足智多谋、能言善辩、有胆有识的人后，迅速进入了表演课本剧的情境中。有一个小组表演“钻狗洞”时，从楚王派遣晏子出使齐国开始对话（课本上这部分内容是略写），还专门用一大张纸板制作了一道和真门一样大小的门，在旁边还有一个狗洞，表演得入情入境。还有一个小组表演“齐国没有人”时，故意让晏子穿上一件很宽大的衣服，抬起手让大袖子遮住天空，把“摩肩接踵”“连袂成阴”“挥汗如雨”这三个成语表演得栩栩如生。这一次表演课本剧非常成功，出乎老师的预料，台词对白比课本上丰富精彩，道具制作形象有趣，人物表演有喜有乐。这样是把语言文字进行加工再创，然后通过表演的形式展现出来。这种课堂一是激发学生的阅读兴趣，解决文章篇幅长，占用学习时间长的难题，把“要求学生读”变成他们“自己要去读”，以此来缩短课文的学习时间，提高学习效率，胜于教师讲解。二是学生在表演中，不仅可以培养听说读写等能力，还培养了学生的活动能力、组织能力、创造能力。平时课堂上一些“沉默寡言”的学生在表演中也非常活跃。

小学语文教材中可以进行课本剧编排、表演的课文很多，比如《乌鸦和狐狸》《将相和》《草船借箭》《田忌赛马》《矛与盾》《两小儿辩日》等。

教育家陶行知先生推崇“教学做合一”。他说：“教学做是一件事，又是三件事”，“做是学的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教学思想中“做”是教学工作的核心。我认为学生演课本剧就是“做”的一种具体表现，在编演的过程中，学生都要去做一做。课堂上学生表演课本剧，学生变成了“主角”，教师则成了“配角”，这种新的学习形式既活跃了课堂气氛，又切实落实了以学生为本的精神。

三、让作文走进生活

进行作文教学时，如能让作文走进生活中，也将会出现另一番洞天。小学语文课本有一单元的作文是写夏天中一次有趣的活动，我组织同学用收集废旧物品卖的钱买来了两个大西瓜，用一节课的时间，举行了一次别开生面的“吃西瓜大赛”。当然，教师应精心组织，宣布比赛规则，分组选男女生代表各一名，分两次进行，男生一次，女生一次。比赛时，整个教室激动、活跃成一片，个别学生还冲到了讲台上大叫“加油、加油”。这样的活动趣味盎然，极大限度地调动学生的积极性。活动结束后，趁热打铁，让学生把这些有趣的活动写出来告诉全校同学和自己的家长，激发学生的写作愿望。结果全班有五分之四的同学作文写得很好。另外，我还组织学生在班上开展“商品交易会”，让学生把自己的一些小物品，如玩具、好书等拿到教室进行交换。开展“别开生面的音乐会”，让学生带8个水杯、一支筷子、一个水盆，通过调节水杯中水的多少，用筷子敲水杯，进行乐器表演。开展“成语表演赛”，让学生用自己的肢体语言进行表演，其他学生来猜这个成语。

此外，还可以利用各种特殊日子，如“三八妇女节”“母亲节”“父母生日”让学生为父母做一件事或送父母一件礼物;或者利用学校、班级组织的各种活动，例如演讲比赛、辩论赛等，让学生把每次活动的过程写下来，并加上自己的感悟。

这些活动在不知不觉中把学生引入一定的生活情境中，学生在欢乐中感受整个活动过程，原来我们的學习是多么有趣。语文来源于生活，这就是语文的魅力所在。教师再在开头、结尾上简单加以指导，将会很大程度上解决学生“无话”“假话”“空话”与“套话”的作文难题。

《语文课程标准》关于写作的教学建议中有这样几句话：“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”我想，学生在经历了这些活动后，一定会“乐于书面表达，增强习作自信”，唤起了对习作的兴趣。

让语文与生活同在，生活中有语文，语文中有生活，会让学生深深感受到我们所学习的语文这门学科其实是充满乐趣、充满智慧的;让语文与生活同在，将会在不知不觉中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生眼、口、脑、手全都参与到语文学习中，符合学生的心理认知规律，学生从此乐学、爱学。

参考文献：

[1]《语文课程标准》

[2]《学习动机的激发策略》

[3]《写作杂谈》（叶圣陶）

[4]《细说汉字》（左民安）