树状结构法在作文教学中的运用

周云星

作文写作树状结构法，是一种比喻式教学方法，以树状造型为参照体，解剖树状结构与作文文体的关系，通过比拟阐述了树体结构与文体结构，从中窥见和琢磨作文的写作技法与技巧。从宏观角度而言，树状结构法，阐述的各个层面组成：树稍代表作文开头，树冠代表文章内容，树桩代表着文章结尾。从微观角度而言，树状结构法，更多重视从结构把握的角度深入构思内部的生长技巧：树干，展示着文章的中心思想;枝条，则又包含主枝、侧枝、细枝等，展示着文章的自然段所概括的内容;叶子、花，代表文章中的字词（花代表亮点的词）。从写作构思和写作结构铺设的角度出发，需要学生学会以宏观构思为导向，从微观推敲细磨过程中体味树状结构法的运用，能使得文章充满勃勃生机。

一、树根不柢深蒂固：深远有力“厚重”

根基不深，树倒不远。学生在构思作文的时候，首先要根据写作要求，作出预估和判断，确定相应的文体，为谋篇全局打好坚实的基础。树根在整棵树生长过程中起到不可替代的原始作用，为树的生存提供稳固定力，为树的生长输送养料，不仅需要根深蒂固，更需要懂得与土壤配合，掌握吸附门道方法。

教师在指导学生作文时，应将根基的确定作为重中之重，尤其是文章主题思想应该始终成为作文的根本原动力。教师应重视从作文的根基出发，围绕“实”“深”“远”下功夫引导，能让学生作文更有力道。实，就是切合文章写作要求，从文体确定、主题把握、语料选择、用词考究等方面予以通盘考虑，形成一定的结构网，要能凸显实实在在的素材表达内容;深，就是文章主题要有一定的吸附力，不仅要围绕写作要求做深层次的思考，还要与文章的体裁、意境内涵等配合得当，体现出深度意境与深邃思想;远，就是要使文章富有远大的张力，能够从文章表达的生成内涵意义中探寻其中与众不同的定力，展现作者的写作智慧。紧扣写作的要求，做好根基的确定和培养，引领学生从深远的角度挖掘文章的主题思想，探寻其中价值内涵，定能让文章走出虚假、肤浅和矫作的窠臼。

教师在指导学生确定文章的主题中应该紧扣写作要求，围绕要求做深入探寻，多从关键词、核心句和表达意中找出与之相匹配的文体，找出现实生活中与主题相关的语料。学生在确定主题根基的时候，应多从文章的结构安排角度选择相应的素材，从中确定根植的位置与范围。

二、树干不旁逸斜出：指向天空“笔挺”

树干应是笔直的，给人一种冲天的雄伟之感。在构思文章的时候，写作目标把握很有必要，倘若把握不慎就会出现“离题万里”的现象。这就要求教师在指导学生作文的时候，应该围绕写作目标多深入加固修正，不可一味茫然生长，更不可毫无察觉地将错就错。无论怎样的习作指导，都应该围绕写作目标确定写作方向，聚焦文章主题。学生在构思树干的时候，不能有任何旁骛之心，应该始终围绕写作的主题目标形成笔直的枝干。

教师可结合写作要求，多予以指点。如，在一篇题目为“那一夜，好长”的习作指导时，写作目标的确定很有必要。教师可引导学生从题目入手剖析：文章的体裁是记叙文，里面蕴含的时间，事情的起因、经过、结果等都值得关注。在写作的目标指导上，不妨设置如下的导思问题：事情发生在什么时间，谁觉得夜好长，那一长夜给了作者怎样的启发，“那”怎么理解。这些问题无疑需要学生从写作的多层次思考中找出相应的素材，特别是事情的发生时间需要值得关注。很多同学在写作的时候，将一夜写成了夜晚中的某个时刻;所写的事情未能突出给自己的影响，写成了自己在白天遇到的事情，只在最后结尾象征性地说了一句“那一夜，好长”，等等。

上述问题，一方面，审题不清导致写作目标不明确，缺少一定的方向;另一方面，写作目标修正不到位，在初期目标把握上缺少足够的理解深度和广度，致使出现“坐井观天”的狭隘之感。教师在指导学生明确写作目标的时候，不妨多从写作要求中深入引导，多指导学生在确定主题的前提下深入体味。写作目标的把握应该注意从主题入手，围绕文体确定、指向清晰、内容丰富等来主动构思，定会有所感悟和积累。

三、枝条不杂乱无章：散开适度“有形”

枝条是依附于主干基础上而生长的干枝，需要从树根、树干中找到可吸附的载体依据。教师在指导学生作文的时候，应该从枝条的生长散开角度深入揣摩，引导他们把握好主枝、侧枝、小枝的相互搭配，把握好散开的张度。枝条在树形结构中起到一定的塑造形象美感的作用，需要好好打扮一番。枝条整理是树状写作结构的重要内容，对文章的整体构成有着一定的外化推动促进作用。

教师在指导学生作文时，不妨多注意如下几方面：1.主枝要直观清晰，能体现树干生长的走向，全面展示着文章的故事或事件，能凸显起因清楚、经过证实、结果明了，能与主干形成遥相呼应之势;2.侧枝，能配合主枝生长，展现自然之态，要能从相关的语段中找到描述事情特征的语段，形成有价值的信息支撑点;3.小枝，代表文章的句子，要有大开大合的张弛力道，要能让读者在阅读中深受启发，体味到小枝虽小，但与主枝、侧枝等一脉相承，毫无半点杂乱之感。教师在指导学生构思的时候，建议他们围绕枝条的生长多深入打磨，形成环环相扣的有力态势。

在文章的自然语段预设中，一方面，要围绕中心句多做分述，呈现相应的写作内容;另一方面，语句选择要求突出重点，力求简明扼要，做到不蔓不枝。语句语段和事件形成融合之感，不可杂乱无章，没有层次和立体感。

四、花叶不喧宾夺主：搭配自然“恰当”

花叶是树生长的重要外化形式，展现了整棵树的精神风貌。在树状结构写作指导中，一定要从树的生长趋势出发，突出环环相扣、层层相进，形成连贯之感的特点。花叶应在竞相显出自己的特色中多注意与主干、枝条的配合，不可出现以花带木，喧宾夺主之感。花叶在树状作文指导中类似于精彩的词语，是展现文章颜值靓度的重要载体。

教师在指导学生作文的时候，一方面，多建议学生以列提纲的形式，明确中心句、关键词，尤其要注意簡略得当，能从词汇的本意、内涵中筛选出有价值信息，能从直观形象的角度悟出其中的深层含义。另一方面，多建议学生在打磨词汇短语的时候，突出搭配自然，形成一种呼之欲出的水到渠成之感。学生在描述事情或者景物的时候，多从词汇的拓展延伸角度深入展现过程和特征，让读者在一目了然的阅读中产生同感和共鸣。教师在树状结构作文指导中，多注意从学生的词汇选择搭配角度深入引导，多引导他们观察和仔细品味，拿捏出精彩亮点，多从简短语句、一字传神词汇中予以介绍，定能使得文章富有新鲜感和诱惑力。

由此可见，树状结构法运用于作文教学，有助于培养学生整体感知与环环相扣的写作逻辑思维，是一种指向明确、结构合理和层次有致的写作方法，值得学习和尝试。不过，在写作中，应把握好“先主后次”“由外而内”“详略得当”原则，做到主干笔直不离题，树枝散而不乱，绿叶烘托不杂，唯有如此，作文更有生机活力，更加楚楚动人。

作者单位：江苏省溧阳市周城初级中学（213342）