阅读理解中病句改写题必须掌握的7种类型

韩丽萍

在初中阶段的语文考试中，有人要问什么类型的题目最容易丢分呢？是作文吗？不是！是古诗词鉴赏吗？也不是！那是什么类型的题目最容易丢分呢？根据对历年来语文考卷丢分区的分析总结来看，“阅读理解病句改写”是我们语文教师业界公认的“学生丢分重灾区”！

说到这，可能有同学不服气了，不就是阅读理解病句改写吗？这有什么难的呀？上小学时大家都学过改病句，什么标点符号错误、什么语句重复、什么用词不当......可是初中的阅读理解病句改写，真的有学生想象中的那么简单吗？答案是否定的！那么，初中的阅读理解病句改写到底难在哪呢？

初中的阅读理解病句改写题，难就难在对“7种病句类型”的掌握和运用上。这7种主要病句的类型包括“成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、不合逻辑、句式杂糅”。注意这里面的“2个成分、3个不当、1个句式杂糅”。

既然谈到了成分，就说一说什么是成分。2个成分是：“成分残缺和成分赘余。”

成分残缺。我们都知道，字组词，词组句，句子是由词语组成的，那么词语就是句子的组成部分，而成分残缺就表示了某个词语的残缺。词语又分为“主语、谓语、宾语、定语、状语、补语”。“主、谓、宾”同学们在学习中经常接触，而“定、状、补”却很少见到。

我们经常把“主、谓、宾”称之为一个句子的主干，我们也都知道“主、谓、宾”是什么意思，那“定、状、补”是起什么作用的呢？其实，“定、状、补”起着补充修饰的作用。“定语”起着修饰主语和宾语的作用;“状语”起着修饰谓语的作用;而“补语”又起着补充谓语的作用。

例如，“老师+吃+饭”=“主+谓+宾”。那么，什么样的老师？在哪吃？吃什么饭？就促成了“定+状+补”的形成。如，“帅气的老师在食堂里吃光了两大碗剩饭。”经过这样一番描述，整个句子就很有“味道”了，这就形成了“定语+主语+状语+谓语+补语+定语+宾语”这样完整的句子。（在这里埋个雷，“炸一炸”反应慢的同学，其实上面的例子是个病句，“帅气”这个定语和后面的内容没有关联，所以它是病句，若是改为饥肠辘辘就很不错！）

成分赘余。我们直接用反向思维思考成分残缺就行了，教师在这里不做过多的赘述，直接用例子进行讲解。

例如，“张医生是这种治疗骨折奇特手法的第一个创始人。”在这句话里，很明显就能分析出病因是成分赘余，“第一个”和“创始人”所表达的意义重复了，我们可以去掉“第一个”让整个句子“健康”起来;“雪莲”牌衬衫，无论是在款式上，质量上，还是在包装上，都可以堪称全国一流。在这句话里，成分赘余就不是那么明显了，需要同学们仔细观察阅读，才可以发现是“状语”多了，“堪称”和“可以”赘余了，需要去掉一个，因此我们可以把“可以”去掉，这样就可以让整个句子“健康”起来。

说到了三个不当，什么是三个不当呢？三个不当包括：“搭配不当、用词不当、语序不当。”

搭配不当。搭配不当指的是：“句子成分搭配不当，包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当，修饰语（定、状、补）与中心语搭配不当。”

例如，“他那崇高的革命品质，经常出现在我的脑海。”这个是典型的主谓搭配不当，“品质”与“浮现”并不搭配，把“品质”改为“形象”会更好一些;“上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务，善于经营管理的专业化队伍。”这个是典型的动宾搭配不当，“聚集”与“队伍”不搭配，“队伍”本身就是个聚集体，应改为“专业化人才”更合适;“这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。”这个是典型的主宾搭配不当，“劳动”和“一天”怎么能搭配呢？所以我们可以把“的劳动”删掉;“他在培育良种方面花了很大的心血。”这个是典型的修饰语与中心语搭配不当，“很大”与“心血”明显互不搭配。

用词不当。用词不当指的是：“句子中心用词有不符合语境的现象，如词语感情色彩与句意不合或关联词误用等。”

例如，“他把节俭下来的钱捐给了灾区。”这个是典型的实词使用不当，“节俭”是形容词，那么换成“节省”就可以了;“伊朗廚师可能是不熟悉我们的炊具用法，也许是由于心情紧张，反正是把烤羊肉没有做好。”这个属于典型的虚词使用不当，“没有”是否定句，应该把“把烤羊肉”和“没有”调换位置，这样才是正确的;“他那刻苦学习的精神，值得我们每一个同学效尤。”“效尤”是一个贬义词，有个成语叫“以儆效尤”，这是学坏的样子，不是学好的样子，这个是典型的感情色彩不当，若是把“效尤”改为“学习”或者“效仿”就很好了;“只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。”这个大家都很熟悉，这个是典型的广联词用法不当，这个同学们都很熟悉，“......只有......才......”是正确的，“......只有......就......”是错误的。

语序不当。语序不当指的是：“句子语序错乱，造成病句，包括关联词语使用不当。”

例如，“象形、形声、会意、指事是四种汉字的造字方法。”这个是典型的“定语”位置不当，“四种汉字的”应调整顺序为“汉字的四种”这样读起来才通顺;“不仅中药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小、成本低。”这是典型的语序不当，应该把“中药”放在“不仅”的前面，如果只有一个主语的话，关联词应放在主语的后面。

最后说一说句式杂糅，句式杂糅是：“把两种不同的语法结构混杂在一个表达式中，结果造成语句结构混乱、语意纠缠，这样的语病就叫结构混乱。即把几种结构或几个意思硬凑在一个句子里，使句子结构混乱表意不明。”

例如，“客房内均设有闭路电视、国际国内直拨电话、音像、房间酒吧等应有尽有。”这个例子堪称为经典，它绝对不是重复病句，这是两个不同主语的句子混杂到一块了。该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是“客房内均设有......酒吧等”，另一种是“客房内闭路电视......应有尽有”，两种句式应删其中一种，才能保持句子表意的明确性。

初中阶段的阅读理解病句改写题，绝对不是小学阶段的“改病句”。毫不客气地说，很多学生在学习阅读理解病句改写时，只要一听见“改病句”三个字，整个课程环节压根就不会认真听讲了，你们觉得自己上小学就学过的东西，哪里还有必要再学一次呢？殊不知，往往就是因为这种自大的心理，才会让很多同学轻视阅读理解病句改写题的教学，从而使阅读理解病句改写题成为卷面丢分的“重灾区”。在这里，教师要奉劝所有阅读理解病句改写成绩差的同学，若想提高阅读理解病句改写题的成绩，首先要改正自身的自大心理，做到虚心谨慎，仔细学习;然后必须牢记“2个成分、3个不当、1个句式杂糅”的“7种常见病句类型”，做到举一反三，好学多练，这样就一定能取得一个不错的成绩啦！

作者单位：江苏省江阴市利港中学（214400）