幼儿园国际理解教育下的中外文化差异教学研究

刘娜 裴敏

摘  要：随着国家经济的快速发展，国家越来越重视对于人才的教育管理。为了进一步的培育国际性的复合型人才，必须要从该类学生的幼儿时期抓起，使国内的学子在幼儿时期就形成国际思维，理解异国文化。因此该文主要针对幼儿园国际理解教育下的中外文化差异教学进行简要分析，并提出合理化建议。在该文之中从理解教育内涵入手对其进行简要的分析之后，通过异国文化差异的理解知识来了解中外文化作品体验不同文化差异，希望能够给予大家一些启发。

关键词：幼儿园  国际理解教育  中外文化差异  教學研究

中图分类号：G62          文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0194-03

Abstract： With the rapid development of the national economy， the state pays more and more attention to the education and management of talents. In order to further cultivate international interdisciplinary talents， we must start from the early childhood of such students， so that domestic students can form international thinking and understand foreign culture in their early childhood. Therefore， this paper mainly analyzes the teaching of cultural differences between China and foreign countries under the international understanding education of kindergartens， and puts forward reasonable suggestions. In this paper， from the understanding of the connotation of education， after a brief analysis of it， through the understanding of foreign cultural differences to understand Chinese and foreign cultural works， experience different cultural differences， hoping to give you some inspiration.

Key Words： Kindergarten; International understanding of education; Cultural differences between china and foreign countries; Teaching research

在幼儿教育教学时，教师必须要使幼儿学生了解其学习主体性地位，且掌握相应的文化知识与生活常识。在此期间，根据幼儿的知识掌握情况开展国际性理解教育，使其深入的了解各国文化，理解尊重其他文化，培育幼儿的包容心，拓展幼儿的文化视野。由于国际理解教育教学内容是以人类的无障碍沟通交流为主，可以在人员之间的沟通交流中增强自身的包容性，改善对文化知识学习方式，促进幼儿教育的可持续性进步。

1  理解性教育内涵

理解性教育是以实现人类的无障碍沟通交流为基础目标，促进和实现国家的和平发展，且覆盖到各国内部。目前该项教育理念在实施过程中仍旧遇到较多的阻碍，例如部分国家在理解性教育实践中，往往将国家利益和民族利益放在首要位置，教学利益动机中蕴含着较强的利己主义精神，且将霸权主义和强权政治渗透到国际理解教育中，增加了国际理解教育的政治色彩。这种灌输式的理解教育是发达国家向发展中国家的霸权主义渗透，一旦应用得当会增加发达国家内部的人才流入，同化发展中国家的优秀传统文化，使发展中国家依赖于与发达国家，降低本国传统文化的教育作用，加剧不同国家间的动荡和冲突。在理解性教育中，最核心部分就是理解与被理解的统一，它是一个双向沟通的过程。在进行教育时，帮助幼儿或者青少年了解到自己和他人的心理感受，做出正确的预判。在经济的全球化过程中，任何国家都不可能独立于其他国家而发生关系，我们必须要理解其他国家与民族之间的历史文化，吸收其中的精华且与本民族文化紧密结合，增强本民族的价值信念与文化认同。在此期间，需要充分地理解和接受他人，认同自身的优秀文化，培养出更高级的国家级管理人才，促进海外子女教育与国际化教育的有机结合。在教育教学过程中，还必须要结合实际国情，以国家的文化知识教育为主，在不同学科的教学中引入理解性教育。

2  通过异国文化差异的理解知识

2.1 对姓氏文化的差异理解

在对异国文化的差异性认知内容介绍时，必须要在幼儿园教材中插入对应的图片以及应用案例，例如人物姓名差异、姓氏差异、宗教信仰差异以及饮食差异等。在教育教学全过程中，教师通过知识讲解，使得幼儿在这一时期了解该文化。为了进一步加强幼儿对异国文化的了解，必须要应用适当的教学方式，积极地组织部分课外教学活动，鼓励幼儿多交朋友，提升幼儿的知识认知水平。由于幼儿时期人们开始接触汉字，对部分姓氏的认知比较熟悉，但还是存在陌生姓氏，可以在日常的交流中学习，学习到部分课本上不曾有的知识。与中国的姓氏不同是，中国的姓氏是姓在前、名在后，而国外的姓氏往往与我国恰恰相反，且部分地区为了表达对于长辈的尊重，还会在姓名之间带有父辈的字，对于这种文化的差异性只有在真正的案例介绍时幼儿才能够快速理解。

2.2 外来词语的差异认知

教师在教授学生部分外国传来的词语时，必须要根据这些词语的文化背景首先进行故事铺垫，在此基础上再将知识传授于学生。随着国际化趋势的不断变化，我国与国际各国之间的联系愈加密切，且已经形成了互通交往的友好关系。在此期间，部分外国文化开始传入我国，也出现了一些英译名词，例如咖啡、汉堡、巧克力等，由于这些词语的可视化，可以将具体的内容展示到幼儿面前，增强幼儿对于知识的实体认知感。除此之外，还可以在幼儿教材中加入图片，使幼儿在对文章进行学习时能够了解外国文化与中国文化之间的差异，增强幼儿教材中的人文教学认知，提高教师的专业素养，创新教育教学方法，使幼儿能够在学习过程中掌握到更多的知识，潜移默化对中西方文化知识差异进行接受。

3  通过中外文化作品体验不同文化差异

3.1 语言表达差异

在国际理解下的幼儿教育教学中，必须要引入相关的国外经典作品，将其放置于幼儿教材中。部分教材中的外国作品在中国学者的翻译修改中存在较大的主体差异，会由于个体的主观思维发生出现较大的主体性认知个性，对此，必须要使教材符合我国幼儿的阅读习惯需求，降低幼儿学习的困难。在教学过程中，教师一旦遇到这些问题，需要将原有的知识点还原，让幼儿比较这些知识与我国传统的语言表达知识之间的差异，提升最终的学习效果。教师在讲解对应的内容时可以举例作品，例如中国的宋朝作家丰子恺的作品《白鹅》与俄国作家叶·诺索夫的作品《白公鹅》，这两个作品分别从属于不同的国家，对于幼儿人员来说，只能了解作品的外在表现形式，难以了解作品的内涵。因此，教师在进行内容的讲解时，可以先介绍一下两个作家的从属背景以及作家的基础风格，明确生活中鹅与鸭的生活方式、走入方式以及作品表达。前者的作品特点比较精炼，注重对于该动物的刻画，而后者则是对细节进行详细描述。对此，必须要根据实际情况引导幼儿体会到两边画作所蕴含的道理和作品语言表达中存在的差异。

3.2 中外作品中的文字结构差异

在国际理解下的幼儿教育教学中，必须要根据国家内部的实际情况，选择性的引入部分经典的外国作品，实现多种结构性的突出认知。一般来说，中国的文字作品大多数都是具备写实性特点，注重刻画人物的具体形象，将生活中的小事进行放大化处理。而国外的文字结构主要是通过戏剧的方式来表达，应用新颖的写作方式，使得其作品结构更加灵活高效。对此，为了进一步的培育幼儿良好的文字理念意识，可以将国内外的作品进行比对教学，理解不同作品之间的风格，培育幼儿学者的发散性思维。由于中外作品中的文字结构差异较为明显，且在学习过程中，要应用多种语言内容才能够理解，保证幼儿在成长期间不会受到外来霸权主义文化的影响而导致学生在学习和思想上误入歧途，做出不利于社会主义国家发展的事情。

4  结语

综上所述，现阶段国家越来越重视对于人才的教育管理。为了进一步培育幼儿的国际化人才素质，必须要根据实际情况加强国际理解教育，使得幼儿能够提高自身的认知水平将多元文化消化并融合，形成良好的国际理念思维。在此期间，可以利用国内外的不同作品进行差异化教学，不断提升幼儿的理念认知水准。

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