让“生活化”模式回归写作课堂

温洁玮

很多教师常常会吐槽小升初的第一次作文：除了写送伞、跑步就是爬山了，学生写作的素材很少而且单一，跑不出这个怪圈。就爬山来说吧，一年难得爬一次山，体验不够，更不会有意注意爬山的各种细节，故而对这些的生活体验很少，又缺少足够的想象能力，写作时只是对过往经历的无意注意的回忆，所以学生写得也就是简单的流水账而已，如何能把文章写得深入呢？

素材的选择决定了文章的立意，而文章的立意决定了文章的高度。所以素材的选择最为重要，要让学生学会选材，先要让他们学会观察，学会关注生活，学会“看见”。“写作的外延和生活的外延相等”，我们应该把身边生活中的现象作为素材引入写作课堂，通过教师引导，学生的有意观察，完成对生活现象的描写，即为“写作素材生活化”，以此来提高学生写作的兴趣和能力。

一、引导学生关注生活中的同学

从初一开始，我就开始培养学生有意注意地观察身边的同學和班级，开学后的一个月，同学之间有了一定的了解后总会布置一个任务：有意观察一个同学，并用文字细致地刻画他（她）的特征。通过抽签的方式决定自己的描写对象，之所以采用“抽签”的方式，其一，提高写作兴趣，可玩性强，抽签是随机的，抽签的过程就像大奖摇号的过程，惊心动魄;其二，写作面广，如果让他们自行选择，可能会集中在几个个性鲜明的同学身上，写作内容又变得单一了;其三，采用抽签的方式，每个孩子都会成为他人笔下的描写对象，覆盖面广，写作活动就更有意义。抽签以后，给学生两周的观察时间，集中观察自己的描写对象，两周以后写一个最能体现人物形象、展现人物个性的片断。在学生写完后，随机出示一些他们写的片断，把名字抹去，让大家猜写的是谁，能猜出来的，说明功夫到家了，猜不出的就继续改。

例文： 别样的“霸王”餐

侯润涛望见母亲在教室外，便再也止不住脸上的垂涎欲滴。他大步奔到母亲身边，双手一拍，抢过饭盒，嘴角口水已经冲破双唇束缚。顾不及与满脸错愕的母亲道个谢，他已满脸欣喜，箭步闪到桌前，夺过椅子以全身之力压到座位上，椅子顿时发出不堪重负的惨叫，一把扒开饭盒，他的视线尽为眼中的饭菜所占据，简直像一头几周未见食物的饿狼突然觅见了精壮肥美的小羊。他的眼中仿佛射出一束光线将那美味的食材吞噬殆尽。他大张旗鼓，抓起手中的勺子，绷紧手上的肌肉，对着那鸡蛋就是一抄。鸡蛋极不情愿地被他劈成两半，依靠着光滑的身躯三番二次地从他的勺下滑过，以此来躲过一劫。侯润涛头上顿时青筋暴起，双脚分开左手锁住饭盒，右手高举汤匙，像极了鲁迅笔下田里刺猹的少年闰土。下一秒，我书还未翻过一页，就只听到“砰”一声巨响，侯润涛的小勺如轻盈、笔直的箭刺进饭盒。所有人向他看去的一刹那，他已将勺中润滑的鸡蛋塞进了自己的口中。他的嘴不停地翕动着，不一会儿便流露出满足的神情。

此时的写作，是一种无功利化的写作，不考虑作文的标题，不考虑主题中心，也不考虑详略，只考虑怎么把自己观察的对象生动细致地刻画出来，要保证写得是他（她），而不是其他人。

叶圣陶说：“要表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊的印象。”这如同美术中的“写生”，在反复观察后将人物形象细致描摹出来。写了一个人之后，还可以写多个人，比如《我们班的同学们》，要求学生至少写三位性格各异的同学，且写法要各不相同，比如一位重点写动作，一位重点写体型，一位重点写语言。写完《我们班的同学们》，再来写《我们班的老师们》。通过一系列的训练，学生既学会了观察，也基本掌握了人物描写的方法。

二、引导学生关注生活中微小人物

爷爷奶奶那一辈人都比较节俭，舍不得买新衣服，于是子女帮老人买了衣服后常常谎称是清仓打折货，一个善意的谎言折射子女对长辈的孝顺，这就是生活细节。比如，观察放学时，校园门口等待的家长的不同动作、神态、语言，这也是生活细节。这些都可以作为“亲情类”主题作文的素材，还可以观察送饭工、门卫等。这些都来源于身边真实的生活。

七年级的主要任务就是把周围的普通题材写好写生动，如果又要关注素材的多样性，又要求得文章的深刻性，学生将无所适从。在学生写好校园素材和家庭素材的基础上，要让学生将目光逐渐投射到社会生活。

三、引导学生关注生活中的社会热点

某次，带女儿一早去赶火车，原以为小区门口打车去火车站很方便，但等了很久始终没有打到，奇怪的是，很多显示“无人”的出租车从我身边开过，我使劲儿挥手，车子就是不停，好不容易等到一辆，上车后我就向司机倾诉我的遭遇，从司机的口中我才得知，很多人早已用打车软件预约了那些车，像我这样的中年妇女已经与时代脱节了，老年人在信息时代更是陷入了困境，这就是社会热点。

我认为这是一个很好的写作题材，从我的经历出发，引导学生关注超市的无人支付、关注行人礼让线、关注农村留守儿童、关注共享单车、关注盲道等各种问题，通过教师的引导，学生就会有意识地关注社会，他们关注到了敬老院里的老人、街边表演的小丑、锡城马拉松比赛，甚至有学生关注到了香港问题。

这次黄瑾同学参加省赛获得了特等奖，她选择的材料就是农村老人来到城市后的故事，子女们总认为把老人接来就是最大的孝顺，却不知道无人关心、无人理解才是最大的孤独。她以“一盏灯”的视角来写一个普通家庭发生的小事，从而折射一个深刻的社会问题：如何关爱老人，特别是从农村来到城市后的那些本来就很难融入生活的老人。文章的立意深刻，能够紧扣时代脉搏，就容易出彩。

四、引导学生关注生活中的传统文化

关注传统饮食、品味舌尖上的文化、感受舌尖上的人情，这是去苏州学习听课的收获。他的课题就是《舌尖上的人情》，回来我依葫芦画瓢地上了一遍，发现学生很有心得，于是有学生写了无锡的黄兴记馄饨，通过记忆中的美味与现实中的失望对比，来反映老字号的衰败。另一位同学写了一碗白米饭，通过描写米饭的色泽、味道，来写农村留守老人为去城市打拼的子女种植的原生态的绿色农作物，找到了这一个绝佳的切入点表现亲情，而这样的故事极具普遍性。写完这一类文章，我适时引导学生读汪曾祺写的关于饮食的散文，进一步来学习并修改自己的文章，取得了良好的教学效果。

引导学生关注传统的手工艺者，比如，我让学生观察过五河新村中的鞋匠、银饰店门口的银匠，进而学生举一反三，有学生去观察了苏绣的制作，有学生关注了旗袍、汉服等传统服饰，有学生去体验了皮影戏、陶艺、捏泥人等。之前我有一个学生叫郑雪霏，她家是“留青竹刻”的传承人，还上过央视，通过身边的传承者，学生们对传统文化的关注就更多了。通过观察体验，孩子们都写下了很多美好的文字。

对素材选择的要求越来越高，要从最熟悉的身边的人和事开始，在七年级进行这样的训练，让学生学会用细心的观察和真实的体验去抒写真性情，对今后写作的帮助是非常大的。逐渐引导学生关注的面越来越广，逐渐形成自己对事物独到的见解、对社会、对人性的准确剖析，甚至渗透博大的家国情怀，文章自然就有了高度。

作者单位：江苏省无锡市积余实验学校（214043）