不走寻常路

王贵平

摘 要：创新的教学形式会对小学生有着天然的吸引力，在小学数学教学中融入不同的教学，能够有效提高学生的学习效率。本文从实践出发，对小学低段数学的创新教学进行了深入探究，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学;低段;数学;有效教学

小学生年龄较小，普遍具有活泼、好动、贪玩、天真的心理特点，自制能力、自控能力较差，较难保持长时间的注意力集中状态。毋庸置疑，爱玩是每一个学生的天性，不能扼杀，我们应该创造性地利用这种天性，创新教育教学方式，改变传统的小学数学教学模式。因此，教师应学会运用多样化的教学方法开展教学，让学生的身心特点得到展现，提高小学数学教学的实效性。鉴于此，本文笔者就从信息技术导入，激发学习兴趣;进行有序教学，实现教学质变;留足时间空间，提高自主能力三个方面进行探究。

一、信息技术导入，激发学习兴趣

导入是课堂教学最开始的环节，就笔者多年的教学经验来说，导入环节的成败在很大程度上决定着一堂课教学的最终效果。成功的课堂导入，激发了学生对于将要学习的内容的兴趣，使他们以更饱满的精神状态应对接下来的学习。而失败的导入，既无法巧妙地引出将要学习的内容，也无法点燃学生的热情，简直可以称之为课堂的噩梦。信息化导入相比于传统的导入方法具有很大的优势，其更为直观，更有趣味，也更能够吸引学生的注意力，从而获得更好的导入效果，为实现有效教学奠定良好的基础。

例如，在教学“大数的认识”相关内容时，笔者通过一个微视频进行了课堂导入。首先是在一个商场里，镜头扫过很多商品，最终定格在一台崭新的笔记本电脑上，一个牌子上清楚地标着它的价格9965元;场景转换，视频中出现的是我国古代第一军事工程——长城，字幕显示八达岭长城总长7500米;接着画面来到了茫茫的宇宙空间，月球正围着地球旋转，字幕显示地球与月球的平均距离约为三十八万四千四百零二千米……通过微视频导入，充分吸引了学生的注意力，使他们更快进入学习的状态，促进了有效教学的实现。

二、进行有序教学，实现教学质变

“序”应该包括两个方面，也即学生认知规律的“序”和所学知识递变演进“序”。序很重要，不同的序列，性质就会有很大的不同。比如，碳原子因排列不同，或成为坚硬的金刚石，或成为脆弱的石墨。它说明即使构成事物的成分数量相同，但排列不同，也是导致事物整体结构及性质的改变。这是哲学中的量变引起质量的道理。

教学也是一样。我们常常会遇到这样的一种情况：三四个老师备同一教材的同一节课，共同确定了这一课的教学目标、重点、难点、讲解的内容、作业等等，但教学效果却大大不同。这除了执教者本身素质和各个人对教材的整体把握程度差异外，一个很重要的应是执教者安排的教学内容的顺序不相同。如作业指导，是示范一道练习两道，还是不示范练三道，其效果迥异。把上述两方面的“序”展开，就有学科知识的序，年龄的序，由浅入深的序，由易到难的序等等……科学地安排课堂的环节和步骤与课堂教学的效果关系极大。或成金刚石，或成为石墨。因此，教学前不但要钻研教材，精心设计教学步骤，对如何引起、启发学生思考、回答问题等都做到仔细考虑，而且要在合理安排教学环节、步骤上下功夫，即使是听说与读写的交叉，讲授与训练的穿插，以致每个教学环节、每一个教学步骤的过渡、衔接等都要反复推敲，教学有一个科学合理的序，以活跃课堂气氛，启发学生思考，收到良好的教学效果。

三、留足时间空间，提高自主能力

在小学低段的数学教学中，学生的兴趣和感受是教学效果提升的关键。因此，老师的语音语调应该声音甜美，教态亲切;一上课就非常主动地与学生进行互动，在呈现教学内容时敢于留白让学生去猜，当学生的回答与老师预设的答案有差异时，老师愿意等待学生，愿意给予学生更多的思考时间;在实际教学时老师应充分利用图片、课件、教具等辅助工具，不断鼓励学生思考与探究。实现以上几点，学生就能由一开始的局促慢慢变得主动和大胆，不仅能够提升师生教与学的状态，还能构建和谐的师生关系。

如果从整节的效率和效果来看，有些环节还可以更优化一些，如重點内容应该尽早出示，而且应该贴在黑板显眼的地方，刚开始时要强化基础，然后再慢慢放手让学生学习与探索。另外，在让学生进行问题回答时，应该先让学生思考一定的时间再提问，这种敢于留白的做法笔者觉得会更好，但学生猜来猜去猜不出头绪时，他们的热情就会缩减，这时老师要及时为学生搭一下脚手架，在降低难度的同时，提升学生的学习能力。

总而言之，我们需要在小学数学课堂中运用多种教学方法以提高课堂教学的效果，实现学生数学能力的提升。有效的小学数学课堂教学方法不是一篇短短的论文能够穷尽的，希望诸位在教学实践中不断探索，使小学数学课堂教学越来越好。

参考文献：

[1]徐丹.小学低学段数学的趣味性教学研究[J].赤子（上中旬），2017（06）：256.

[2]章颖.寻根溯源 明确方向——小学低段数学“解决问题”教学现状调查与分析[J].课程教育研究，2017（37）：129-130.