基于核心素养的小学语文阅读教学

孟海燕

摘要：在小学语文阅读教学中，教师要培养学生理解、表达和思维等方面的能力，培养学生的核心素养。本文主要从树立正确观念、改革教学方法、开展多元评价等角度阐述了小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：小学语文   阅读教学   核心素养

在小学语文教学中提升学生的核心素养，离不开学生阅读理解、语言表达、思维发展和文化感受等方面能力的提升。审视当前的语文阅读教学，笔者发现部分教师过于追求单一的解释性教学，没有留给学生充足的思考时间，学生习惯倾听，生生之间只进行表面的讨论交流，缺乏批判性的探讨，导致学生的思维较为局限。此外，教师的教学方式缺乏多样化，评价方式过于单一，重结果、轻过程，忽略了学生的思维发展、审美提升与文化传承，导致语文教学存在诸多问题。针对如何提高阅读教学的有效性这个问题，笔者结合教学实践，提出了一些粗浅的看法。

一、树立正确观念，突显主体地位

在小学语文阅读教学中，教师要立足于培養学生的核心素养，提升学生的文本理解能力、语言表达能力、思考问题能力和感受文化能力。小学生的认知水平较低，他们对生活充满好奇，所以教师要树立生活化的教学理念，以生活为依托，将生活融入阅读教学，吸引学生关注生活，感受生活的乐趣。

如在教学部编本三下《我不能失信》时，笔者会向学生提问：“你们对宋庆龄的做法有什么意见，请联系生活实际，说说读了本文后的感想。”从而引导学生通过阅读、思考和感悟，形成明辨是非的能力，对诚信有了更加深入的理解，懂得一诺千金，并且能够在日常生活中做一个诚实守信的人。

学生是课堂的主体，教师要留给学生充分思考的时间，让他们自由阅读、寻求探究、获得发现，形成自己的体验。

二、改革教学方法，促进能力提升

首先，教师要尊重学生的个体差异，多与学生沟通交流，了解他们的认知水平，对他们进行有针对性的指导，以提升学生的阅读能力;其次，教师要鼓励学生多读、多说、多写，引导学生选择恰当的阅读策略，让学生学会重点阅读、对照阅读、批注阅读，提升学生的阅读能力;最后，教师要为学生提供交流的平台，让学生写下读后感，与同伴分享故事，锻炼学生的口语表达能力。

第一，由于小学生活泼好动，教师可以借助文本内容引导学生进行角色扮演，以激发学生的阅读兴趣;第二，教师可以通过辩论赛等形式锻炼学生的思考能力，选择贴近生活的话题，培养学生的语言表达能力;第三，教师可以让学生续写故事，或创编故事，发展学生的思维。

如在教学完人教部编本三下《小虾》后，笔者让学生说说自己看过哪些小动物，并展示小动物的图片，让学生结合自己的观察，说说它趣在哪里，并用生动的语句说出它的主要特点。另外，教师要将传统文化与外来文化进行对比，让学生在多元文化的对比中感受文化的力量，开阔学生的知识视野，提升学生的文化感受力。

三、开展多元评价，提升核心素养

传统评价囿于师生，评价也较为浮浅，不利于学生的长远发展。为此，教师要引入多元化的评价体系，既有教师评价，又有学生的自评与互评，以及家长的评价，让学生获得更加全面、客观的评价，也让学生清晰地认识自我。传统的评价重结果、轻过程，不利于学生树立自信，所以教师要将过程性评价与发展性评价结合起来，以发展的眼光看待学生，关爱与呵护学生。同时，教师要分层施评，针对不同层次的学生提出不同的要求，让每一个层次的学生都能获得应有的发展。定性评价与定量评价有机结合起来，有利于教师借助阅读教学评价量表评价学生，从而使评价更有针对性。

四、结语

总之，在小学语文阅读教学中，教师要树立生本教育观，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读、理解和感悟能力。同时，教师还要开展多元评价，让不同层次的学生都获得能力的发展、素养的提升，进而提升学生审美和鉴赏能力，最终提升学生的综合素质水平。

参考文献：

[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）.

[2]张丽丽.核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].课程教育研究，2018（28）.

[3]蔡清田.核心素养的学理基础与教育培养[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018（1）.

（作者单位：江苏省滨海县东坎镇东坎小学）