面向2035：建设一流学前教育专业

朱旭 周峰

【摘要】学前教育是我国教育现代化的奠基工程，大力发展学前教育离不开学前师资的培养。我校以问题为导向，坚持走“协同创新、特色发展”的新路，以全面提升学前教育专业应用型复合人才素质为核心，逐步形成学前教育专业“一核四翼”育人模式，产生七种行之有效的做法，取得了五个“广东第一”的可喜成绩。

【关键词】学前教育；专业；途径

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）09-0028-02

【作者简介】朱旭（1978-），女，湖南湘潭人，广东第二师范学院教师教育学院讲师，硕士；周峰（1964-），江苏常州人，广东第二师范学院教育学院兼学前教育学院院长、教授、硕士生导师，博士。

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出“普及有质量的学前教育”。为此，面向2035，我校积极探索一流学前教育专业建设的路径，在近三年时间里，学前教育专业取得了五个“广东第一”（详见封三）。这些成绩被同行赞誉为“小儿科”做出的“大文章”。

一、面向未来，精准定位，实现转型错位发展

我校学前教育专业创办于2009年，始终坚持“三年打基础、六年出成效、十年出特色”的办学思路。学校确定了“聚焦小儿科、争做大文章”的办学定位，将学前教育专业作为学校发展的重点，积极参与筹建粤港澳大湾区学前教育专业协同育人联盟，并组织筹建广东省学前教育专业协同育人联盟平台，为我校学前教育专业的跨越式发展提供有力支撑。同时，我们在国家大力提倡产教融合的背景下，以产教融合为突破口，以高水平学前教育学院为建设目标，以高水平应用型学前教育人才为培养目标，组建集培养、培训、研究、实验四位一体的广东学前教育学院，协同推进学前教育专业发展。

二、加大投入，双管齐下，打造一流办学条件

为改善和提升办学硬件条件，学校先后投入近1500万元建设学前教育专业各类功能场室，主要有幼儿园班级环境实训室、幼儿安全教育室、儿童游戏实训室、儿童剧场、儿童美术教育中心、儿童绘本研究中心、儿童科学发现室、钢琴实训室、奥尔夫音乐教室、形体艺术中心、蒙台梭利教学法专用课室等。功能场室建设体现了基础实训室和专业实训室的结合，设计类实验室和综合类实验室的结合。2020年，我校还将继续加大学前教育专业投入，建设附属实验幼儿园，为学生提供日常化、直接便利的实训见习基地，进一步打造品牌式的学前教育专业实训平台。

三、完善机制，外引内培，建设优质师资团队

我校建设学前教育专业优质师资队伍的措施主要有三项。一是学院建制，成立研究中心和团队，如成立广东省第一个本科学前教育学院，还成立了学前教育研究中心，力图引导教师依托研究中心开展学科建设与专业研究，目前已经初步形成了五个研究团队：儿童科学教育研究、学前融合教育研究、儿童艺术教育研究、0～3岁婴幼儿早期教育研究和儿童发展研究等。二是培育双师型教师科研团队。首先，引进名校博士高端人才；其次，聘请实践导师，鼓励教师围绕实践问题展开合作研究。三是成立协同育人联盟，本着“共赢发展”的宗旨，开展人才培养、师资互惠、实习基地建设、项目合作等，实现高校和儿童教育机构、儿童文化产业机构的协同进步。经过多年努力，我校学前教育专业师资队伍呈现多元化、复合型的特点，双师型教师比例不断提高。

四、合作办学，扩大招生，发挥培养规模效应

我校积极探索合作办学的新路径，扩大学前专业本科规模。2018年，我校与珠海城市职业技术学院就学前教育专业合作办学取得实质性进展。2019年，我校与英国西英格兰大学签订协议，拟就学前教育本科和研究生培养开展中外合作办学。2020年，我校学前教育专业与广东省外语艺术职业学院成功获批广东省“三二分段专升本协同育人试点名单”。我校已成为广东省最大的学前教育专业本科人才培养基地，年招生规模达300人以上（占广东省四分之一），连续三年本科生招生规模位列广东省第一，为缓解广东省学前教育本科师资紧缺做出了较大贡献。

五、建设基地，全程实践，打造实践育人平台

我校坚持以全程实践的理念来改革和强化实践教学环节。全程实践是指实践教学贯穿本科四年的全部学程，并力争做到“时间上贯穿、空间上拓展、课程中渗透”[1]。通过研究性实践、整体性实践和专项实践等形式，我校帮助学生熟悉0～6岁幼儿教育服务体系的现实状况，提升学生专业能力和职业素养。为落实全程实践理念，我校学前教育专业加强实践基地网络建设，加强高校与幼儿园的有效联结，逐步形成以珠三角地区为核心辐射广东省的教育专业实践基地群。

六、学生中心，产出导向，实现人才培养模式创新

我校学前教育专业以培养目标和毕业要求为出发点和归宿点，突出学生中心，设计科学合理的课程大纲和培养方案，采用适切的教学内容和教学方法，配置丰富的教学资源，确保学生培养达到或超越课程目标、培养目标和毕业要求的标准。通过近十年的积极探索，我校学前教育专业逐步形成了能复制、可推广的“一核四翼”育人模式：所谓“一核”，即围绕全面提升应用型复合人才素质这一核心，体现学生中心的教学理念；所謂“四翼”，就是做到“四个三”，即完善理论课程、活动课程和实践课程三类课程，利用课堂教学、课外活动、校外实践三条途径，搭建教学平台、科研平台、培训平台三个平台，打造早幼一体、普特结合、差异发展三大特色[2]。“一核四翼”育人模式作为广东省学前教育专业特色品牌，立足中国实际，既有文化传承的人文情怀，又有国际格局和视野，切实为广东早期儿童教育、儿童文化产业发展提供高质量人才支撑。

七、信息化建设，人工智能，推进专业建设“新基建”

面向2035年的中国学前教育已迈入人工智能的时代。学前教育人才培养应加强人工智能在学前教育专业领域的综合运用，借助人工智能的信息化手段提升人才培养质量。如通过大数据分析学生数据和用人单位信息；建设大规模在线开放课程，使学生的学习由课表学习走向泛在学习；利用智能技术加快教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系等。2019年5月26日，由我校主办的“面向未来的学前教育”国际学术研讨会在广州隆重举行，广东学前教育学院在与会者的见证下正式揭牌。面向2035，面向未来，我们有思考，更有行动。

【参考文献】

[1][2] 周峰，苏鸿，郑向荣.学前教育专业“一核四翼”育人模式探索——以广东第二师范学院为例[J].教育导刊，2020（4）： 68-74.