家长在园本创生课程中的角色定位

李凯

很多幼儿园都在构建园本创生课程，在实践中，我们发现园本创生课程的实施与开展需要一定物质、人力的支持，而家庭资源便是非常重要的资源之一。

在幼儿园课程建设的过程中，如何充分利用好家长的优势资源呢？最主要是要认准家长的角色定位。

1.让家长成为幼儿园创生课程资源的提供者。

在开展幼儿园课程开发过程中，有效利用家长资源是十分重要的，这是促进幼儿发展的一条重要途径。比如，结合园本创生课程学习的内容，整合家长的职业资源，制定出不同的特色主题活动：做园林建设的家长可以为孩子介绍各种花草树木的种植及养护知识；做消防员的家长可以组织幼儿参观消防大队，教给孩子更多防火灭灾的方法……各班教师需要及时将本班家长的相关信息存档并保存，因为在幼儿园园本建设中，这些家长资源可能会起到意想不到的作用。

2.让家长成为幼儿园创生课程开发的支持者。

幼儿园园本创生课程是以每一位儿童发展为蓝本，提倡幼儿园、家长、幼儿之间，共同生活、共同适应、共同成长的课程。我们的课程正是从上述方面出发，以幼儿教育的各个领域、传统节庆活动为内容，以创设共享的教育环境和开展特色教育活动为载体，给幼儿提供完整的教育。而这一课程的有效实施，需要让家长走进幼儿园，根据幼儿园课程的目标、内容的实际需要，有计划地支持、参与教育活动，并进一步丰富和完善幼儿园课程，达到家长、幼儿、教师、幼儿园的共赢。比如在进行“汽车”主题活动中，我们利用幼儿园周边的有利环境“锦东汽配港”，请在“锦东汽配港”工作的家长组织幼儿参观汽配港，给幼儿分享汽车的品牌，介绍有关汽车的构造，家长的参与开发拓展了课程内容。

3.让家长成为幼儿园创生课程内容的审议者。

我们吸纳部分家长参与到课程审议中，请家长参与探讨，发现园本创生课程实施中的不足，从而完善课程。比如在本学期我园的园本创生课程“我与蚕宝宝的故事”中，在开展前，各班的老师们在学习讨论后理解此主题开展的目标，然后根据本班幼儿的年龄特点以及实际情况制订教学目标，接着设置区域、创设环境，做好家长对接准备工作。最后再邀请家长进行课题审议，有的家长认为久居城市后小朋友对蚕很陌生，认为课程的设计者与实施者有所脱离，无法操作；有的家长则认为这个主题贴近幼儿的学习和生活。于是通过课程审议，在与家长的讨论中，最终确定了现有的具有可实施性的课程内容。

4.让家长成为幼儿园创生课程的实施者。

通过“课程建设”“材料收集”“亲子活动”等，轮流让家长参与到课程实施中，让家长真正成为课程的实施者。如园本创生课程“地震来了我不怕”中，当幼儿园开展地震演练自救时，在地震局工作的张令梓妈妈给孩子们带来了一节有关地震的活动，她给孩子准备了小型的模拟地震设备、地震视频，等等。活动中，她告诉孩子们发生地震时如何自救，她用生动的讲解和演示为孩子们开启了一扇探索奧秘的窗户，孩子们的知识面得到了拓展，探究知识的需求得到了满足。同时通过家长开展相关活动，孩子们在亲身体验中，懂得了地震发生的原理，知道了在不同环境下（如：卧室、厕所、教室、操场等）应急避险和逃生的技巧。此类活动的开展让孩子们感到真实而又亲切，也让他们对自己的父母有了更全面的认识，更懂得尊重父母。

5.让家长成为幼儿园创生课程的评价者。

幼儿园要提高办学质量，需要家长对幼儿园的理解和帮助。因此，请家长一起参与幼儿园环境创设观摩、早操评比、幼儿发展评估等，客观地审视和评价课程建设。让所有的家长了解本园所制定的具体课程及具体规划，并请家长对幼儿园的课程建设进行评价并提出建议。

当然，教师在利用家长资源时应当适度，不能造成家长过重的负担。许多家长工作比较忙，如果幼儿园过于频繁地组织活动，难免会影响他们正常的工作，从而造成家长“不支持”的现象。所以教师应先做好调查、了解家长在时间方面的具体情况，从而采取有针对性的活动安排。同时，当要求家长配合教学工作时，教师要站在家长的立场上考虑，分清楚哪些工作需要家长的全力支持，哪些工作只需家长协助，哪些工作只需家长帮忙收集材料，應该虚心听取家长们的意见和建议。只要教师安排合理，不过分增加家长的负担，家长是会扮演好自己的角色的。