环艺专业课程在线教学实施改进初探

张心怡

摘 要：在2020年春季这个“停课不停学”的特殊时期里，师生开始每日线上“见面”。文章通过分析职业院校环境艺术专业课程在线教学实施所遇到的问题，从线上教学对教研组、教师与学生产生的影响与改变出发，提出了多部门合作的线上教学实施与改进方法，对国内职业类院校艺术设计类专业的在线教学实施有一定的参考价值。

关键词：中职;环境艺术;在线教学;网课

2020年，面临严峻的新冠肺炎疫情，各类学校开学时间延后。面对预定好的教学任务，如何快速转变日常教学的模式，快速进入到在线教学中的师生角色中去，这似乎成了今年教育部门和各类学校师生所共同面临的一张考卷。面临多种多样的痛点难点，针对职业院校环境艺术类专业在线教学如何进行，本文在实践中进行了探索，旨在为今后该专业的在线教学提供一些改进思路。

一、全面实施在线教学的痛点与难点

（一）学生端痛点与难点

一是学生学习能力参差不齐，且部分职业类院校学生自制力不强，导致网课学习投入度与专注度不高。

二是学生线下软硬件设备条件差距大。

三是教师教学平台五花八门，多而乱。

（二）教师端痛点与难点

1.教师软硬件掌握水平参差不齐

在线教学对教师的知识检索、资源掌握和统筹管理能力提出了更高的要求，而部分老教师一时无法跟上节奏，教学停留在传统课堂的阶段。每位老师的硬件设备条件及运用熟练度不同，无法做到线下课堂中的标准化。

2.教师无法实时掌握学生对知识的反馈情况

线上教学教师端的最大痛点在于无法实时掌握学生对知识的反馈情况，多屏讲课不仅考验教师一心多用的能力，而且对硬件设备也有更高的要求。频繁在课程中让学生发言或者打开摄像头观看学生动态都会打断正常教学进程。

（三）环境艺术专业部分课程开展痛点与难点

1.专业具有“理实一体”的特性

环境艺术设计作为一门交叉型综合学科，具有独特的学习方式和思维特性，专业强调理论联系实际，光是传授艺术理论无法满足艺术设计专业人才的需求。在手绘能力、软件操作能力、模型建造动手能力、表达能力等技能的教学中，理论知识仅作为一小部分内容，肌肉记忆、场景记忆、思维联想等理论知识以外的部分也是本专业课程不可分割的组成部分。

2.相关技能掌握方式需要日常练习与教师的指导

环境艺术类专业课程中包括专业基础课程与专业核心课程，基础课程中素描、色彩、速写、写生、平面构成等课程不断锻炼学生对形体的认知与把控，不仅仅是知識记忆，更是情感、情境、肌肉的协同记忆，全面提高学生的艺术素养。其中，教师示范、改画、随堂指导、作业点评分析是最直观、收效最佳的方式，而在线课程拉远了师生的距离，仅留下知识学习，本身是对课程的一种拆散、解构，必须找另外的途径将此予以弥补。

二、在线课程开展过程与实施改进建议

（一）专业教研室方面

1.判断课程性质，协助教师调整教学计划

一是针对在线教学的各方面痛点，专业教研组应适当调整教学计划，将适合在线教学的专业理论课内容提前，将对教学环境要求相对较高的专业实践课后置。二是线上教学弱化了班级的界限，可以适当合班上课，节省重复劳动，把有限的教师资源和教学精力集中在对学生知识掌握度的判断和处理学生作业的反馈工作中。

2.整合课程资源与人力资源，充分利用在线授课优势

专业教研组共同备课，组内教学资源共享，节省专业教师单独备课的精力与时间，充分放大在线教学的优势，合理安排教师分工合作，将教学过程进行更精细的划分，并根据教师的个人风格、擅长领域来分配线上教学任务：擅长讲解知识点的专业教师负责制作微课与PPT;擅长与学生沟通的教师可负责教学互动、教学氛围营造、课后答疑等内容;擅长计算机的老师负责辅助建立教学平台，制作、上传教学资料、微课剪辑、发布公告;等等。

3.建立开放的、多样化的教学目标与教学评价方式

与日常教学不同，在线教学的教学步骤无法按照常规的教学评价方式进行。需要教研组根据课程的目的与性质，在新形势下制定新的考察方式与教学评价方式，重新制定各类教学任务评价权重。

（二）专业教师方面

1.课前

一是专业教师们进行合理分工，重新更新、组织教学内容，调整教学步骤。二是仔细筛选适合职业院校学生的教学内容，根据教学目标，制定教学计划与教案。三是在小范围教师与学生中进行课程的预热与测试。

2.课中

一是网课过程中，专业教师采用多屏操作的方式，可以采用多电脑显示屏、“显示屏+手机”等方式，关注课堂进程，同时关注学生反应与课堂播出效果，避免问题的出现。二是以制图基础课程为例，在课程进行中采用慕课等在线教学视频与微课教学视频等资源，对知识点进行讲解。在知识点中穿插习题，并给予一定的时间给学生做笔记并理解知识点。三是课上布置绘图小练习、快速问答等小游戏，活跃课堂氛围，适应碎片化、短平快的线上教学模式。四是通过电子手绘板进行笔记补充与习题绘制演示，将重难点解剖，清晰、直观地传达给学生。五是通过布置课后作业巩固学生练习效果，及时批改，给予学生积极的反馈。

3.课后

一是每日下课后及时复盘梳理，及时调整教学进度与方法。二是给学生提供丰富的拓展学习参考资料，并指导学生如何使用。三是及时批改学生提交的线上作业，设计类专业学习需要教师根据学生的画作做细致的修改和评价。除日常打分之外，还可以用手绘板在提交的作业上勾画，给学生提供绘画过程的短视频等，帮助学生快速提高进步。此步骤对教师要求较高，可以通过合班上课，采用一位教师主教、多位教师助教等方式进行，这样既避免了教师重复工作，又可节省精力给学生提供个性化教学、查漏补缺，以提高教学质量。

（三）学生与家长方面

1.成就动机驱动

向学生明确专业课程学习的目的与意义，让学生了解专业课程的应用场景，营造收获知识的专业仪式感和成就感。通过营造成就动机驱动学生学习。

2.加强外界监控驱动

教师可以通过对在线提交的作业、日常课程中的互动提问等进行分析，及时掌握学生对知识与技能掌握度;助教可以通过在后台查看每位学生的课程学习进度、回放频率，在平台上查看学生的讨论版面等了解学生对课程的掌握度与意见;班主任可以通过发动家长，发挥家校一体的教育合力，加强学生端的监控外力。

3.营造集体学习的氛围，发挥集体的社会助长作用

在线授课无法为电脑手机前的每个的学生创造学习的氛围很多学生反映无法坚持下去。对此，一方面在线上授课时多加入互动内容，如设置日常奖项，另一方面，在班主任的协助下，通过鼓励学生在群中、弹幕中发布评论，并对活跃的同学给予表扬、加分奖励。创造积极互动的固定社群，通过社群组织活动与比赛，带动个人学习的主动性。尝试通过设计线上绘图自习室，大家通过网络“聚集”在线上绘图室中，营造专业学习、绘图氛围。

4.协助学生与家长进行自制力、控制力训练

通过学生家长帮助学生远离诱惑源。创造学习仪式感，进行积极的心理暗示，如鼓励学生坚持起床洗漱后坐到书桌前学习，而不是躺在床上看网课。对于学生的任何自制力进步，家长与教师都应给予鼓励。自制力训练与培养是为了帮助学生形成更好的习惯，教会学生如何与干扰源、诱惑源同处，对学生日后的学习生活非常有益。

三、反思与展望

疫情结束正常开学后，在线教学必会经历一个冷却期。经过本次在线教育爆发式发展后，在线教育的价值也明显体现出来。在可以预见的未来，在线教育对课程在时间、空间场景中的延展也会对各级各类院校的课程安排产生深远的影响。

参考文献：

[1]王震亚，满孝曼，王子健.谈设计类在线开放课程建设实践[J].中国艺术，2018（5）：40-43.

[2]赵海霞.开放教育背景下省级电大在线课程教学质量提升策略研究[D].广西师范学院，2017.

作者单位：

无锡机电高等职业技术学校