基于核心素养和关键能力的高中生数学阅读能力培养研究

宋建华

摘  要：我国高中数学教学一直以来以培养学生的数学学科的核心素养为目的，力求让学生通过数学学习能够掌握解决问题的关键能力，从而培养多方面的思维。然而，随着新课改的不断发展，越来越多的教师发现培养学生的数学解题能力，尤其是阅读能力，对于学生解决数学问题而言至关重要，尽管数学属于理科学科，讲究的是培养学生的逻辑思维，但如果学生不能够将题目阅读和理解清楚，那么将会直接影响到全程的解题效率。因此，对于我国的高中学校而言，要想真正地把教育目标和学校的教学目标以及课程目标紧密结合起来，必须从学生的数学阅读能力入手，培养学生细心、耐心和多方面思维的习惯。

关键词：核心素养  高中数学  阅读能力  实践

中图分类号：G633.6          文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0142-03

Abstract： High school mathematics teaching in China has always been aimed at cultivating students' core literacy of mathematics， striving to enable students to master the key problem-solving ability through mathematics learning， so as to cultivate multiple thinking. However， with the continuous development of the new curriculum reform， more and more teachers find that the cultivation of students' mathematical problem-solving ability， especially reading ability， is very important for students to solve mathematical problems. Although mathematics belongs to a science discipline and pays attention to the cultivation of students' logical thinking， if students can not read and understand the topic clearly， it will directly affect the whole process. In terms of high school students' reading ability， we must combine the goal of careful thinking with the goal of school teaching.

Key Words： Core literacy; High school mathematics; Reading ability; Practice

在传统的数学教学过程中，教师往往会把计算能力和思维能力的培养作为教学的主要任务，忽视了对学生的读题能力的培养，因此，一些学习能力相对较弱的学生可能会跟不上整体的教学速度。阅读能力，顾名思义是培养学生阅读文字和解析文字的能力。然而，大多数教师和学生往往会认为阅读与数学无直接关系，更多的是和文字性相关的学科，这样的认识会存在一定的偏颇。其实，数学学科同样离不开解析文字，同样要培养学生的阅读能力，甚至对于学生的阅读能力的要求比其他学科更高，只有将相关的题目文字理解清楚，才能夠进行后续的计算和解答。因此，阅读能力的培养，不仅可以促进学生理解能力的增长，同时也能够更严格地要求学生使用一些专业的数学语言，使学生在学习过程中更加严谨。

1  培养学生阅读能力的主要意义

1.1 规范学生的数学用语，提高言语理解能力

数学对于高中学生而言已经是接触了很久的一门学科，因此学生学起来可能并不会有很大的困难，但数学教材内容在不断地更新，学生如果能规范自己的数学语言，将能够有效地提升自己的解题效率。因此，教师需要在课堂上有意识地为学生设置让学生交流和表达的机会，通过学生的语言表达来组织学生规范数学用语，改变传统的数学课堂上仅仅通过教师的专业术语来让学生理解数学知识的现象，教师要提供给学生更多的阅读和表达机会，锻炼学生的解题能力[1]。

1.2 开发数学教材的阅读价值

众所周知，高中数学教材对于数学理论知识基础的要求已经进入了一个全新的层次。为了响应国家课程标准提出的培养学生的学科核心素养的教学目标，教师不仅要从学生的能力入手，同样也要充分地开发自己手中教材的价值，在提高学生阅读和解题能力的基础上把数学教材作为学生提升阅读能力的工具。高中教师应当及时地关注到数学教材的作用，解析数学教材的编订规律，让学生能够以此为资料来提升阅读能力。教师可以在课堂上为学生创设交流机会，但依旧要以数学教材为基础，切不可脱离教材而盲目地鼓励学生阅读与数学无关的资料[2]。

1.3 推动个性化教育的发展

培养学生的数学阅读能力是符合我国一直以来推行的素质教育目的，随着核心素养在我国教育领域的作用越来越凸出，高中数学教学的过程中主张培养学生的数学阅读能力同样符合新课标的要求，同时也推动了个性化教育的发展，数学阅读能力在以往的数学课堂中很少被教师所注意到。因此，现阶段提出培养学生的这方面能力有利于学生抓住个性，一些更加细心和耐心的学生能在阅读和审题方面发挥自己的独特性，教师要利用学生这方面的优势，一个人带动集体，从而提升每一位学生的数学阅读能力，使学生日后在面对数学问题时，不再出现读错题和读不懂题的现象，提高整体的解题效率。

2  高中數学教学过程中培养学生数学阅读能力的主要策略

2.1 恰当选择阅读目标

数学阅读与其他学科的阅读相同，都是通过对文字字词的理解和判断来进行的一项教学活动，那么如何才能够让数学知识与阅读能力更好地融为一体，教师需要在培养学生阅读能力之前选择恰当的阅读目标。对于数学学科而言，并不是所有的数学内容都适合于大量地开展阅读。教师应当选择一些文字较为抽象和难理解的教材内容来作为阅读目标，以免学生选择错阅读目标而浪费了学习时间。对于高中数学而言，教材中一些理解难度较高的语言将会直接影响到学生的解题思路，因此教师可以逐步地引导学生进行阅读，从字面到语句再到创造性的自我理解，每一个方面，教师都需要引导学生进行阅读，使学生能够逐层递进的去提升自己的数学阅读能力，甚至教师可以为一些学生制订一些独具个性的阅读方案，做到因材施教。例如，高中教师在教学有关于梯形的中位线时，教师可以先从三角形和四边形的中位线来引导学生逐步地过渡到梯形的中位线定理当中，可以先让学生动手画图操作，用形象直观的方式理解定理，再通过讨论得出最终的结论。在得出结论之后，教师还可以追问学生从梯形本身来看，中位线用与边和底有什么样的内在联系，通过学生再一次的观察、实践和讨论，反复对比，学生对于梯形中位线定理有了清晰的认知。这一过程不仅有效地带动了学生的学习积极性，还能够开发学生的思维，提高数学课堂教学的整体效率[3]。

2.2 把握阅读重点，解决关键问题

高中数学教学过程中，对于关键问题的把握是教师尤其需要注意到的，学生在对大面积的数学知识理论探析的过程中，很难在短时间内找出关键的和重点的内容，因此，教师要在这一阶段培养学生的数学阅读能力，无论是在讲课过程中还是讲课之前以及之后，都要为学生创设相关的阅读环境安排与教学教材内容有关的问题。时刻围绕着高中数学教材，让学生能够在问题中学会阅读和理解，引导学生针对性地做出思考，通过多次反复的训练，学生将能够在日后自主地找到数学教材阅读材料当中的关键问题进行分析，有效地提升。例如高中数学教学过程中，教师在向学生解释有关于椭圆的计算时，教师可以先根据教材上所设置的思考问题，引导学生解决一个椭圆有那些量以及这些量中哪些量是变量哪些又不是变量的问题，通过教师引导将这些关键问题顺利地解决之后，再通过实际操作，让学生主动应用方程式解决有关于椭圆的一些量的计算[4]。

2.3 多角度阅读培养学生的创新意识

数学阅读能力与数学课堂的结合已经成为了提升学生思维能力的有效方式，基于新时期提出的学科核心素养，教师不仅要对学生以及数学教材进行深刻的解析，引导学生理解和交流，还要注意培养学生的创新意识，鼓励学生针对一个固定的数学材料能够展开多方面的分析，通过前期的预习和课堂中的学习以及课后问题的解决这几个环节来多方面培养。在每一个环节当中，教师都需要把阅读材料放置在其中，从学生自学到教师引导再到学生发挥自己的创新思维。根据课堂所学内容以及自己理解的相关知识来为自己创设更多的难题，与教师和学生之间进行讨论。例如，高中教师在教学有关于函数的数学知识时，通过学生课前的预习以及老师课堂中的引导学生可以理解函数的相关理念，并且能够应用函数解决一些有关的数学问题，但在课后，教师仍然可以鼓励学生找出函数与自己生活的关系，利用生活中的事物与函数公式建立起联系，引导学生独立阅读解决问题，从而提高学生的探究能力。

3  结语

总而言之，随着新时代教育目标越来越倾向于培养学生的学科核心素养，高中数学教学要改变传统的死板的教学模式，充分调动学生的学习积极性。将培养阅读能力作为数学教学过程中的任务之一，让学生在学习数学知识的过程中能建立起个性化的学习方案，努力发现数学与生活的联系。同时教师要更多地关注数学教材的利用价值以及学生语言天赋的发掘，教师需要提升自己的教学能力，使新时期的数学教学能够更好地为学生综合能力提升做出贡献。

参考文献

[1] 安胜巧.基于核心素养下数学课堂教学中学生运算能力培养的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（4）：138，142.

[2] 徐志文.基于核心素养下高中数学运算能力培养策略[J].名师在线，2018（3）：19-20.

[3] 牛文雅.高一学生数学核心素养的现状调查研究[D].福建师范大学，2018.

[4] 黄惠.浅谈高中数学核心素养下运算能力的培养[J].中国农村教育，2019（18）：84.

[5] 冷霜.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].课程教育研究，2020（4）：147.

[6] 邵子琰.专家型数学教师（信息化）教学策略及效果的个案研究[D].宁夏大学，2018.

[7] 杨洪涛.基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略[J].当代教研论丛，2018（11）：3.

[8] 周密.强化核心素养意识，培养阅读关键能力——基于核心素养下小学语文阅读教学研究[J].新课程：小学版，2019（10）：192.

[9] 蒋超.基于核心素养和关键能力的自主学习型课堂构建策略的研究[J].数学大世界：小学一二年级版，2018（5）：19-20.