基于微信公众平台的英语移动学习模式探析

王莉

摘  要：伴随着智慧校园理念的提出，数字化移动学习已成为迫在眉睫的英语教学改革趋势。将微信公众平台同移动化学习环境以及翻转课堂相结合，能极大限度地利用互联网资源优势来辅助英语教学，并可以通过移动平台开展活动丰富学生的第二课堂，进一步提高学生的英语学習积极性。平台的留言功能可以通过师生之间的随时互动构建良性和谐的师生关系。该文以微信公众号“国防微英”为例，探讨微时代下英语移动学习模式的构建。

关键词：微信公众平台  移动学习  自主学习  学习模式

中图分类号：G71          文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）08（c）-0052-03

Abstract： With the idea of smart campus， digital mobile learning has become an imminent trend in English teaching reform. The combination of the WeChat public platform with a mobile learning environment and flipped classrooms can make the most of the advantages of Internet resources to assist English teaching， and can be used to carry out activities to enrich the students second classroom through the mobile platform to further enhance students enthusiasm for English learning. The message function of the platform can build a benign and harmonious relationship between teachers and students through the interaction between teachers and students at any time. This article takes the WeChat public account "National Defense Weiying" as an example to discuss the construction of the English mobile learning model in the micro era.

Key Words： WeChat public platform; Mobile learning; Autonomous learning; Learning models

新媒体时代给学生的学习方式带来了巨大的改变，移动网络技术在一定程度上已经极大地冲击着传统教学，也必将对教与学的关系带来深入而积极的影响。在众多的移动学习软件中，微信这款即时交流工具以其功能的多样性和极大的便利性深受大学生的喜爱，同时也为信息化时代的教学提供了一个崭新的平台[1]。传统的英语课堂中，教师给学生传授的形式和内容都有限，而且受时间和空间的限制，师生间的互动也较少，教学效果不甚理想。移动网络技术与教育教学的结合已逐渐成为教育学研究的热门方向，探索如何将微信各项功能，尤其是微信公众平台与高职实用英语相结合，让学生可以摆脱时空的限制，利用平台资源进行自主学习，有利于提高学生学习英语的自觉性和学习效果。

1  微信公众平台辅助高职英语教学的优势

1.1 覆盖面广 ，使用方便

由于微信在互联网时代学生当中的普遍性，用户进入微信公众号学习就会非常方面，平台一旦建立，它的受众将会不受班级或学校学生人数的限制，它可以通过搜索、转发、推荐的方式快速的传播到任何一位学习者手中[2]。而手机、iPad等终端的便携性及4G技术的发展使微信公众平台的移动学习更加及时便捷。

1.2 功能强大，资源多样

微信订阅号可以将移动平台的新媒体技术和丰富的网络音视频资源充分结合，指导学生进行课内以及课后的英语学习。平台所包含的自动回复、留言及投票等功能让教师能发布相应的教学资源，更可以通过平台对学生学习情况进行调查统计、反馈评价，并且可以在课后发布相关的练习及活动，巩固并拓展课堂所学知识。教师还可以通过平台组织一些与英语主题相关的活动或比赛，让学生有机会展示自己的风采，丰富英语第二课堂，提高其学习英语的主动性和积极性。

1.3 交流方便，互动性强

传统的课堂师生交流的时间和范围有限，很难满足学生在语言训练时的互动需求[3]。而平台的留言区域可以让学生对课件或发布的信息发表自己的观点，也可以提出自己对平台的建议和意见，加强学习者与平台管理人员之间的互动和交流。学生也可以通过留言将自己学习中的问题留给教师解答，增进师生的情感交流;或者就某一条信息提出自己的看法，同学之间进行留言讨论，增加学生之间的训练和交流。

2  微信公众平台的构建及应用

“国防微英”微信公众平台初建于2017年9月，主界面主要分为3个主要模块：分别是“教学资源”“第二课堂”“考试相关”。三大板块下又设10个子模块，具体见图1。

“教学资源”模块包括笔者学校现有教材“综合教程”一、二的相关音视频教学资源以及配套习题，教师可根据需要在平台上发布教学任务，并安排学生在平台上完成预习。课后学生可以使用移动端对课件进行回顾，完成教师在平台上发布的练习，巩固拓展所学知识，有问题的地方可以在线上与教师或同学进行沟通，及时消化存在的问题。

“第二课堂”主要包括两方面的内容：一是娱乐性知识，细分为“文化推送”“歌曲影视”，主要用于拓展学生的英语视野，培养其跨文化交际的能力，并提高英语学习的趣味性。二是比赛和活动，除了学院每年定期举办技能节的口语和写作比赛，也包含一系列的英语线上活动，如英语书写优秀作品展示，英文歌曲大赛，英语趣配音比赛等，通过平台的投票、集赞等功能增强学生参与的积极性与主动行。这样既丰富了校园文化，也增强了英语学习的趣味性和实践性。。

“考试相关“模块主要针对英语考级有需求的学生，包括英语A/B级及四级考试。除了建好的真题与模拟题题库之外，还有考试及考前辅导的相关通知及成绩查询功能。此模块主要帮助不同层次、不同考证需求的学生顺利地通过各项考试。

3  微信公众平台使用中存在的问题

“国防微英”公众平台运营2年多来，作为英语课堂的有益补充，对笔者学校的英语教学改革及丰富校园文化起到了积极的作用，取得了良好的效果，但同时也存在着以下问题。

（1）學生在使用移动设备如手机学习时容易受到其他主客观因素的干扰：客观因素如手机的性能和网络的情况使得一些内容尤其是视频的播放不流畅，影响学生的学习积极性;主观因素体现在微信使用过程中不时弹出的各种信息，如朋友的聊天信息、系统消息及其他的娱乐信息等会扰乱学生的学习思路，思想意识薄弱的学生很快就会被与学习无关的琐事所吸引，影响学习效率。

（2）教师对学生平台学习情况的评价主要参考推送的点击量、点赞率以及学生做习题和留言互动的情况，而学生是否真正学习或学习的效果很难监测。平台对英语基础较好的同学来说是一个不错的学习及拓展资源，但学习主动性稍差的学生认为这是附加的强制性任务，甚至将平台的学习流于形式

（3）为了鼓励大多数学生的英语学习积极性，除教学资源外，平台推送大多为简单的趣味性知识，这样碎片化的知识很难形成有效的知识体系，对提高学生整体英语水平的借鉴意义有限。

4  结语

以微信公众平台为载体的移动学习可以为学生营造更轻松便捷的学习环境，它能够随时随地学习的特点提升了学习者的兴趣，并且可以帮助英语学习者实现终身学习。但目前使用平台的线上教学模式仍处于初期试验阶段，线上教学资源主要依靠网络资源为主，缺乏适合该学院学生英语实际情况的原创性、高质量的优质课程资源，这就需要教师准确地解构教材，适当调整教学方案和教学内容，设计更适合学生水平的多样性的线上内容，使线上线下紧密结合，让线上学习成为课堂学习的重要补充。其次，教师应将学生的线上活动情况纳入教学的形成性评价。学生在平台中进行互动的次数，对疑难问题的讨论情况，运用小程序打卡的情况以及线上作业的完成情况，教师都应给予及时的指导和记录，这样既了解了学生对知识的掌握情况，也加大了对线上学习的监督。

参考文献

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[3] 张慧，王娅.移动学习环境下高校英语专业学生英 语学习现状的调查研究[J].英语教师，2018（14）：14-17.

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