优化小学英语作业设计激发学生学习英语兴趣

范舒

【摘   要】  教育发展过程中，英语教学成为了重点探讨的对象，在小学英语作业设计方面，不同群体持有的观点存在很大的差异性。过高的作业量，导致学生失去英语学习的兴趣;过低的作业量，导致学生在英语学习和巩固方面，达不到阶段性的要求、标准。为此，小学英语作业设计的过程中，需要从不同的阶段出发，逐步提高学生的学习兴趣，在知识的掌握、运用过程中，按照合理化的方式进行改善，为将来的人才培养奠定坚实的基础。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

【关键词】  小学英语;作业设计;兴趣

与以往教育有所不同，小学英语作业设计的内容、方式，必须让小学生在理论、应用两个方面相互结合，既往的做题模式，虽然导致部分小学生成绩突出，可是在口语能力上表现出弱化的特点，而且在听力层次上没有大幅度的提升。对于这样的现象、问题，必须做出科学的处理，深入观察小学英语作业设计的发展趋势，按照一些趣味模式来设定作业，包括让家长适当参与。

一、小学英语作业设计的问题

1.作业类型单一

从客观的角度来分析，小学生对英语作业之所以没有较高的兴趣，有很大一部分原因在于作业的类型特别单一，对于小学生造成的压力较大，而且小学生的排斥非常突出。首先，小学英语作业设计的过程中，很多教师完全按照做题模式来完成，或者是单纯的抄写，表面上能够加强他们的记忆力，但实际上小学生完全是机械学习，没有去正确地看待和分析，在考试过程中，不过是一种熟能生巧的表现。这种作业状态下，小学生的英语能力培养很难取得突破，尤其是在听力、口语、写作、阅读等方面，都缺少足够的基础打造，对于小学生未来成长以及外语素养的巩固造成了阻碍。其次，作业类型单一的情况下，部分小学生的长期学习压力不断积累，在爆发以后，完全放弃学习，而且对于作业的排斥现象非常严重，由此与教师表现出的矛盾、冲突非常严重，引发了社会上的舆论压力，家长对此也没有更好的解决办法。所以，小学英语作业设计的问题，已经到了非常严重的地步，迫切期待解决。

2.缺少自由选择

以目前所掌握的情况来看，小学英语作业设计方面，自由选择度并不高，大部分的学校表现出零选择的特点。首先，小学英语作业设计层面上，完全按照教师的想法来布置，学生的观点和诉求，即便是阐述出来，依然得不到高度关注，从而导致产生非常严重的矛盾现象。例如，部分小学生希望在作业压力上降低一些，或者是适当减免作业;可是在教师眼中，作业是自己努力工作的成果，是证明自己教学成绩的工具，根本不可能减免作业，最多是不加重作业。此种情况下，小学生被迫承受英语作业，造成心理压力、学习压力不断提升，记忆力却开始下降，甚至是在课堂学习上，出现了模糊的现象。作业的自由选择是一种新的尝试和突破，但是很多教师却直接无视，导致小学英语作业设计出现了严重的隐患。其次，作业选择过程中，只有“多”和“更多”的选择，部分教师不懂得体谅小学生的辛苦，强制性地布置作业，在批评方面过于严厉，导致部分小学生出现了心理问题。这些问题如果得不到纠正，会对小学生的英语教育构成严重的威胁。

二、小学英语作业设计的对策

1.丰富作业类型

小学英语作业设计，应在“丰富”二字上做文章。如果继续按照老旧的思维来设计，不仅无法得到良好的教学效果，同时在兴趣的培养方面，必定造成严重的隐患和漏洞。作业类型丰富的目的，在于让小学英语作业保持多元化，让小学生的神经得到适当的放松，通过不同的作业训练，在英语学习方面塑造更多的能力，减少应试教育所带来的负面影响。例如，译林版小学英语教学过程中，教师针对英语作业的布置，要减少单纯的抄写作业、背诵作业现象，適当降低让学生“死记硬背”，减少重复性的作业布置。在作业的设计过程中，需要对学生的学习兴趣、学习能力保持高度的关注，这有利于激发学生的英语学习效果，提升英语学习能力。继续按照重复性作业、高作业量模式来布置，必定造成学生的强烈排斥、反感，甚至是与教师对立起来。教师在讲解“animal（动物）”的时候，为了让学生更加形象地记忆、理解，可通过表演性的作业，或者是情境演练的作业，进行更好的设计，其中包括“cat，husky，siberian tiger，siberian wolf（猫咪、哈士奇、东北虎、西伯利亚狼）”等，既要让学生在词汇的学习上，表现出丰富性、多元化，又要在英语的描述能力上更好提升，由此可以在作业的完成方面，取得更好的效果。

2.提高作业自主选择

从小学英语作业设计的角度来分析，自由选择的落实，是比较有效的策略。首先，传统意义上的作业布置，完全按照教师的想法来完成。教师对于教材非常熟悉，自身经验长期积累，教师单纯认为自己布置的作业很少，作业非常简单，可是对于小学生来说，他们的思维和能力是需要持续性培养的，而且当前的时代讲究素质教育，完全按照高压作业模式来完成，必定导致小学英语作业设计出现较大的困境。面对多方面的质疑，教师根本给不出足够的依据，这不过是教师的个人虚荣心表现而已。例如，在作业的布置过程中，针对交通工具的选择方面，通过英语来表述和书写，有些同学通过“I usually go to school by bus.”来描述;有些同学按照“go to school by bicycle”来分析。通过采取不同的英语表述模式和形容方法，能够在英语的学习和锻炼上得到更好的积累成果。

3.加强因材施教

对于小学英语作业设计而言，因材施教是不可或缺的组成部分。小学生本身的起跑线不一样，而且受到家庭教育、校外教育、校园教育的影响不同，所以在自身的成绩表现、能力提升上具有很大的差异性。此种情况下，因材施教的落实比较符合小学英语作业设计的具体走向。第一，结合小学生的英语成绩以及自身的学习状态，包括英语学习兴趣方面、作业的布置数量上做出有效的改善。例如，学差生的作业尽量停留在基础训练方面，让他们在学习和巩固的过程中，能够按照持续性的积累来完成，不要按照“一步登天”的方法来做作业。第二，因材施教过程中，作业可以考虑长期的模式。比如，教师可以给学生提供几个单词，然后学生根据这几个单词结合自身的理解和想象，进行美术创作，“bird，tree，grass，river，kite”等单词，根据这些单词的含义将这些词组合成一幅图画。通过对颜色、景物、环境词汇的学习、应用、组句等，帮助学生的英语的描述能力得到更好的提升，为将来的熟练应用奠定坚实的基础。

4.完善作业对比

现如今的小学英语作业设计与既往相比，已经发生了很大的改变，而且各方面的不足也取得了良好的弥补。未来，在小学英语作业设计的对比方面，可适当增加数量。例如，译林版小学英语教材中，三年级（上）“Unitl Hello”一课的学习，学生对英语的掌握还不是特别牢固，对于英语的好奇心理表现突出。此时，可以让学生在英语的学习过程中，通过生活化的记录来完成，在日用品的购买、学习用品的英语标识、品牌衣物的英语词句上，进行有效的记录和分析，在课堂上开展有效对比，从而让大家对于英语的类别、学习要点、各类环境下的使用标准，有一个基础的认知。例如，在英语的各类衡量单位上，主要是采用kg、cm、ml等标识来完成;在英语的公共场所用语方面，通过Welcome！Exit！No smoking！等语句来完成;对于商品而言，则是按照Coca-cola，Dove，Nice等单词来展现。通过这样的搜集对比，让学生对于英语的解读、应用、学习，从实际角度出发，减少了灌输式教学所造成的不足。

三、小学英语作业设计的注意事项

小学教育当中，英语是非常重要的内容，并且在各方面所能够产生的影响力较高。小学英语作业设计的过程中，必须在相关的注意事项上积极遵守。第一，小学英语作业设计的初期阶段，要通过一段时间的信息搜集，观察小学生的作业表现方式，尤其是他们的学习态度、完成速度、完成质量等，都要得到高度的关注。小学是打基础的阶段，要减少强制性的措施运用，在约束的过程中，保持足够的可行性。第二，小学英语作业设计的开展，教师也要相互探讨、研究，教师个体的经验和观点十分有限，需要成立探讨小组，观察作业的阶段性模式，以及在变化的过程中是否能够按照科学的理念来完善。

在小学英语作业设计，教师要能够站在不同的角度进行优化，很多学校对此都保持高度关注，相关问题的解决，并没有反复出现。未来要继续对小学英语作业设计进行更好的创新，对不同的设计方法进行良好的改善，分析作業的有效性，减少题海战术的实施，降低学生压力，同时提高作业的趣味性，在日常教育中取得更好的辅助效果。

【参考文献】

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