“教诊改”下中职英语口语有效教学策略

张露

【摘    要】  英语是世界通用的语言类型，更是人类沟通交流不可缺少的工具。其中口语可运用于表达情感或交流思想，中职英语口语在于考查学生语言知识转换能力，并在此基础上发展学生创新思维以及分析问题、解决问题能力。对此，英语教师在“教诊改”下可从多方面创新口语教学策略，全方面提高口语教学效率。

【关键词】  中职英语;口语教学;教诊改策略

英语是中职教育重要组成部分，口语更体现学生英语技能。目前大部分中职生面临开口难问题，以致于口语教学效果不佳。而教师在“教诊改”模式下需强化对口语教学进行改革，激发学生学习兴趣，提供口语教学质量。

一、开展有效互动，提高中職英语口语教学有效性

中职生英语基础和普通高中学生相比较差，口语方面差距更是明显。随着“教诊改”模式引入，越来越重视培养中职生基础学习能力和综合素质，因而需要引入互动教学方式拉近师生距离，让学生敢于对教师表达，提高语言学习能力。英语学习并非局限于理论学习层面，尤其口语学习是英语学科重要组成部分，良好的口语水平有利于增强学生学习英语的自信心，提高学习英语的积极性。在口语教学中应用互动教学法可从以下方面着手：首先设置对话情景。顾名思义，互动教学注重“互动”，在具体应用中应注重师生和生生间的对话。教师应基于此要求设置趣味性对话情境，促使学生在生动、愉悦的氛围下掌握知识。和传统教学方式相比，对话式情境能让学生身临其境，有效应用所学口语知识，提高学习效率。

以“Watch for fun”一课为例，该章节教学目的即让学生了解部分电视节目和电影表达方式，对此，教师可结合教学内容为学生创设相应的对话情境，如运用英语提出问题：“What do you like to watch？”将教学内容与日常对话相融合，再让学生运用英语阐述自己在日常生活中喜欢的影视节目并说出理由，不仅有效表达，更掌握musical与romance等词汇含义和具体用法。其次基于互动合作朗读课文，口语教学目的在于锻炼学生的表达能力，如果学生英语水平无法达到正常对话程度，借助互动教学可较好地改善这一现状，提高学生口语能力。以“Danger and Safely”一课为例，教师朗读课文后选取部分对话让学生进行朗读。如“Of course！What should I do？No problem？”现实生活中也有可能会遇到上述情境，学生会瞬间想起所学的口语知识并合理应用，无形中提高学生口语水平。

二、引入角色扮演，提高中职英语口语教学有效性

基于“教诊改”下的中职英语教师在口语教学方面应注重培养学生语言知识转换能力，改变以往存在的开口难受等情况，提高学生学习效率。角色扮演是课堂广泛应用的教学方式，交际和情境分别是该教学方式的理论和实践方式。也有研究者认为角色扮演是一种戏剧化表演活动，学生在该活动中借助情境扮演不同角色并结合相关语境和角色身份运用语言表达，重点体现交际。在此过程中，允许学生出现适当的语言错误，能形成一种“鲶鱼效应”带动全体学生参与到课堂教学当中，达到深化英语学习目的。

以“Unit 3 What do we eat today”一课为例，教师就采取角色扮演开展口语教学。首先明确主题，创设情境。教师先指导学生完成常用单词和句型等学习任务，如和早晨有关词汇：soybean milk、noodles、porridge等，与正餐有关的词汇tomato soup、potatoes等。还有相关句型：Q1“What would you like to eat？”A1：“I would like…”之后教师为学生创设以下情境，即部分学生是餐厅服务员，部分学生则扮演顾客前往餐厅用餐，要求学生演绎上述情境，可自拟场景形式和交流语句。其次分配角色，小组合作讨论。小组成员可基于自愿原则分配角色，例如A同学扮演餐厅老板，B和C同学则可扮演顾客前往A同学餐厅用餐，同时还要选出英语是程度相对较好的学生编写情境对话台词，小组成员一同协商剧情。第三排练。确定表演内容和角色后就可展开排练，学生根据自身经历设定较多场景和语言对话，整个课堂气氛十分活跃。第四表演。每个小组在表演中都表现得十分积极，彰显人物特征和个性，场景栩栩如生。通过角色扮演能改变学生以往开口困难情况，更增强了学生分析问题和解决问题能力，并在生动、愉悦的氛围中掌握口语技巧。

三、营造表达氛围，提高中职英语口语教学有效性

从中职英语口语教学诊断中得知，当前很多中职生都怯于开口，不敢开口表达，担心表达错误而被他人嘲笑或被教师批评，长期以往就不再开口，这种情况无疑制约了学生口语能力发展，更影响英语教学质量。对此，中职英语教师应为学生营造良好的表达氛围，调动学生开口表达积极性和主动性。首先巧设语言环境，直击学生兴趣点，并在此基础上创设条件，以幽默风趣的语言和亲切的态度让学生乐于参与到口语学习当中。

例如，开展技能创意大赛，让学生掌握饺子（dumpling）词汇，随口说出“What are you doing？”等语句。通过技能创意大赛让学生掌握英语词汇，最重要的是学会即兴表达。其次开展英语角活动，教师开展小组或两两对话形式让学生进行自由对话，锻炼学生口语表达能力。每周创设一个话题让学生运用所学句式和教师以及其他学生展开沟通交流，一方面有利于学生深入理解和巩固所学教材知识，另一方面能拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，高效掌握英语口语技能。

总之，基于“教诊改”模式下的英语口语教学更注重学生存在的问题，使口语教学更具有针对性。中职院校在于为社会输送应用型人才，只有明确学生问题所在才能切实创新教学策略，让学生在真实、愉悦的氛围中锻炼口语，并形成良好的语言表达能力，提高口语教学质量。

【备注：本文系南通市教育科学规划领导小组办公室批准的“十三五”规划2018年度立项课题研究成果，课题名称：教诊改视角下中职英语口语的学习策略研究，课题立项编号：ZJ2018010】