试探小学语文的个性化阅读教学

张玉珍

【摘   要】  从以往的小学语文课堂阅读教学来看，大多数时候教师所能够采取的教学方案往往是学生听教师讲。这样的教学模式很难帮助学生的思维进行提高，虽然教师也能够完成相关任务，但是学生的思维与视野却受到了种种限制。在新课程改革路途中，小学语文教师需注重个性化教学手段，注重学生自我发展，改革传统课堂，发挥学生主体地位;对自身有一个正确定位，创造宽松阅读氛围，尊重学生的阅读体验;在课堂教学过程中，鼓励学生探索知识。

【关键词】  小学语文;个性化阅读教学;策略探究

传统的语文课堂教学往往束缚了学生的个性发展，学生的想象力与创造力也得不到良好发挥。在新型的语文教学课堂改革过程中，教师应以学生的自主体验作为重要出发点，帮助学生进行自我分析，发挥学生学习的主观能动性，改革传统课堂，注重学生自我学习方式的进一步提高。构建学生的小学语文知识学习框架，在有效改革过程中推动语文课堂完成良性发展，帮助学生开拓思维。

一、教师须对自己有明确的定位

新课程改革对于教师教学提出了更高的要求，这时教师要把发挥学生学习的主观能动性作为课堂教学重点。因为学生是课堂的主人，所以教师所设计的教学活动也需围绕学生展开。同样在进行语文个性化阅读教学时，教师也需认识到小学阶段的学生是不同性质的个体。由于年龄较小，这一阶段的学生在学习过程中也往往缺乏自我主观能动性。

在教学时，教师要想发挥学生的主观能动性，也必须注重引导学生，注重相关的文本交流，以学生的学作为课堂教学主题，加强自我讲授，这也是知识传授的良好过程。此时教师应对自己有一个明确的定位，做学生学习道路上的良好引路者，加强知识传授。在教学过程中发挥好桥梁作用，注重文本之间的相互沟通，增强师生之间的相互交流。这时学生也拥有了属于自我的发展机会，在教学时，教师要注重自我价值的根本体现，鼓励学生自主参与阅读，发挥学生个性，把学生作为课堂沟通交流的主体。通过适当的沟通活动，营造一个良好的宽松氛围，通过适当教学情景创建鼓励学生发展。注重评价模式构建，挖掘学生潜能，开拓学生思维，催生学生在自我认知与实践能力发展过程中完成相关知识接受，这样的教学才真正称得上是有意义的个性化阅读教学。

二、营造宽松氛围，引导学生深入

小学阶段的语文个性教学一大重要目标就是帮助学生从传统的被动知识接受状态中摆脱出来。这时教师需帮助学生了解知识，充分发挥学生在语文课堂上的想象力，要求学生大胆求知，大胆求证，帮助学生完成对于文本的独到见解。同时，这也要求教师积极引导学生，进一步提高学生的想象力，让学生在教师精心设计的问题之下完成课堂理解，在课堂教学过程中，教师应给学生留下一个足够的思考空间。

让学生能够在此空间内更为完善自由的思考问题，同时，教师还要注重问题设计，帮助学生对文本产生深刻理解。例如，在学生读完一遍课文之后，教师就可以设计一个十分有效的自读自悟环节，让学生说出自己对于课文阅读的相关感受，帮助学生了解知识。例如，在教学《少年闰土》这一篇文章时，有些学生评价说少年闰土的生活太让人羡慕了，他不用上学，而且他的生活丰富多彩。有的学生则反驳说作者的生活枯燥无味，缺乏生气，这些都是学生在课堂辩论与思考过程中习得的知识。从这个教学片段中，我们能够看出大多数学生都对课文内容产生了一个更深层次的猜测理解，这也能够帮助学生感受知识。在文本精读阶段，教师应留出更多时间给予学生进行感受，减少逐字逐句教学的繁琐过程，设计一些更具开放性的问题，加强学生参与，让学生思考——你有什么样的感受？你是怎样理解这句话的？你对这件事有着怎样的看法？通过这样的开放性问题，教师能够进一步打开课堂，发挥学生学习的主观能动性。同时，学生也能够在此课堂内对相关知识完成重组构建。这体现了学生自主求知的相关过程，同时它也坚定了学生在学习道路上的思维主观性。

三、尊重学生的自主阅读体验

不同学生对于不同课文阅读有着不同看法，在教学过程中，教师应注重学生的自我体验。小学阶段的学生由于在知识积累、学习能力、思考方式方面有所不同，为此他们在阅读一篇文章之后所获得的感悟也是不同的。为帮助学生了解知识，不挫伤学生的相关心理。在教学过程中，教师也要充分尊重学生的自主阅读体验，鼓励学生在课堂上完成体验抒发。这时学生也更愿意在课堂上表达自我看法，他们会深入课堂阅读过程中，完成相关知识的学习。

例如，在教学《精彩极了和糟糕透了》这一课时，教师就可以针对巴迪的第一首诗，引出了两种截然不同的评价，那么你对这两种评价有着怎样的看法呢？要求学生发展问题，有的学生认为母亲评价过高，也有的学生认为母亲评价太夸张。通过这样的各抒己见教学，教师能够加强学生对于课文的实际联系，帮助学生感受父爱与母爱的区别。在教学过程中，教师要尊重学生的自我阅读体验，帮助学生认识知识之间的相关差异。这样的一种个性化教学会凸显出整体教学的有效性，该类阅读过程也能够帮助学生认知知识，完成学生的思维激发。

新时代的阅读教学需要教师做出引导。在教学过程中，教师需尊重学生的个性化阅读，开展有效的探究模式;注重个性化教学的实際策略，发挥学生学习的主观能动性;帮助学生认识知识，创造一个适合学生发展的宽松愉悦氛围，提高学生的学习兴趣，帮助学生获得阅读体验。同时，教师还要积极鼓励学生，注重学生想象力的激发，创建一个学生自主发展的有效平台，让学生参与平台积极发展，促使学生在学习过程中完成语文综合能力的提高。这样的教学也是符合新时代发展的一种有效教学，它能够真正为学生的后期素养提升奠基。

【参考文献】

[1]沙小莉.小学语文个性化阅读教学的几点思考[J].教育教学论坛，2012（07）：240-241.

[2]袁胜菊.小学语文个性化阅读教学的思考[J].学周刊，2015（4）：175.