幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及对策

沈文梅

【摘    要】  幼儿教育中，幼儿园区域活动作为幼儿学习的重要方式之一，受到了越来越多的重视。区域活动环境要由教师来合理创设，从幼儿的发展角度出发，科学布置区域活动环境，养成幼儿良好的行为习惯。本文针对目前幼儿教育中，大班区域活动环境创设存在的问题进行了讨论，提出了幼儿园大班区域活动环境的创设策略，合理规划空间布局，布置科学的区域环境，提升幼儿教育的效率。

【关键词】  幼儿教育;幼儿园;大班;区域活动;环境创设

幼儿教育中，幼儿区域活动环境主要是由幼儿教师创造，是指教师为幼儿区域活动提供的多元化条件，其中包含“物”和“人”两方面因素，如区域空间和场地的设置、幼儿教学操作材料、师幼关系、幼儿之间的关系以及学习氛围等。为了促进幼儿园区域活动的有效开展，教师要对材料投放加强重视，关注区域活动环境的创设，提升区域活动环境的质量，促进幼儿园区域活动的顺利开展，为幼儿提供良好的教学环境。

一、幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题

1.区域活动环境空间的布局规划不合理。目前幼儿教育中，创设的区域活动环境空间在布局规划上并不能达到规定的标准，例如，有的幼儿教师将角色区和阅读区设置在一起，使幼儿在阅读学习的过程中很容易分心，难以实现专心阅读，破坏了阅读区的教育目标。另外，区域活动空间的面积较小也是区域活动环境空间的不合理之处，容易造成幼儿活动中发生拥挤现象，甚至产生碰撞。

2.区域活动环境的布置单调。幼儿教师在布置区域活动环境的过程中，常常存在多种弊端。有的幼儿教师在区域活动环境创设之前虽然经过了合理的规划，但是在具体的区域活动环境布置上缺少创新，使得环境布置过于单调和枯燥。例如，教师布置区域活动环境的时候，针对各活动区域，只是将区域名称和标志进行简单地张贴或悬挂，布置形式单一枯燥，无法调动起幼儿参与区域活动的积极性，对提升幼儿园区域活动的质量产生不利影响。

3.区域活动环境的评价体系不够完善。区域活动环境的创设过程中，尤其是针对幼儿园大班的区域活动环境创设，缺少科学的区域活动环境评价系统，同时区域活动环境的评价体系不够完善。由于大龄幼儿具有较强的性格特点，能够表达出自身的兴趣方向和喜好，因此，幼儿教师在区域活动环境创设后，需要从幼儿的评价等途径中，对区域活动环境进行综合评价，这就需要幼儿园建立起科学的评价系统来完善区域活动环境创建，掌握区域活动环境的实际情况是否适合幼儿教学的开展。

二、幼儿园大班区域活动环境的创设策略

1.合理规划区域活动环境的空间布局。对于幼儿教育，尤其是幼儿园大班的区域活动环境创设，教师要根据区域活动空间的实际状况进行合理布局，实现因地制宜的合理规划。首先，选取区域活动位置时，要针对班级的各种资源位置进行深入了解，掌握各资源的优势。例如，哪些区域位置有充足的光线，哪些位置有水源等等。在完全了解区域特征的基础上，再有的放矢地规划各种活动区域位置。例如，将阅读区设置在安静的角落，在阅读区放置《满足孩子好奇的心·孩子爱问的十万个为什么》等书籍，为幼儿创设安静的阅读环境，做到与角色区分开来;而美工区由于经常需要调颜料、清洗画具和洗手等，因此用水机会较多，可以设置在距离水源较近的区域位置。如果幼儿园大班的活动区域受到限制，教师还可拓展想法，利用教室外可用的空间，例如，走廊等位置。教师要设置合理的活动区域，扩大幼儿的活动空间。

2.科学布置幼儿园区域活动环境。针对幼儿园区域活动环境布置单一、环境单调的问题，幼儿教师要选取科学的方式进行区域活动环境布置。以幼儿园大班的区域活动环境布置为例，教师在布置阅读区域的时候，可将相关合理的区域活动规则张贴到阅读区，例如“爱护书籍”“安静阅读”“请将看完的书籍送回‘家”等，采取美观的张贴方式，不仅美化区域活动环境，还能够养成幼儿良好的阅读习惯，提高个人素养。教师要引导幼儿加入到区域活动环境的布置中来，一起开动脑筋，鼓励幼儿充分发挥自己的聪明才智，参与到区域活动环境创设的过程中，师生一起做好区域活动环境的布置，符合幼儿的喜好，在美化和装饰区域活动的过程中，全面锻炼幼儿的能力，提升区域活动环境布置的科学性。

3.创建和完善区域活动环境创设评价体系。幼儿教育过程中，为了能够激发和引导幼师以积极的态度参与到幼儿园大班区域活动环境创设里，提高幼儿园区域活动环境创设的质量，应该由幼儿园构建起合理、科學的评价体系，针对区域活动环境创设，构建360度全面评价的方式，完善区域活动环境创设评价体系。明确评价主体，包括幼儿园领导、幼儿教师、幼儿以及家长等多方，对于区域活动环境创设的评价要展开多元评价的方式，使得评价结果更为客观。区域活动环境是由幼儿教师创设，对于获得较高评价的区域活动环境，要对负责该区域的教师给予相应的精神奖励或物质奖励。区域活动环境创设评价体系要具备科学性，构建和明确各项评价指标，包括环境布置是否美观，区域规划是否合理，幼儿的参与和反馈情况等，科学的评价指标下，完善区域活动环境创设评价体系，得到理想、科学的评价结果，真正实现区域活动环境创设的高效性，提高区域活动环境创设质量。

综上所述，幼儿教育是整个教育过程中重要的基础教育内容，需要得到教师的重视。在幼儿园区域活动环境创设的过程中，幼儿教师要针对幼儿的特点和教学状况，对目前幼儿园区域活动环境创设中存在的问题进行探索，给予其足够的重视，及时发现其中的问题并解决问题，提升幼儿园区域活动环境的质量，为幼儿创设出更完善的成长和学习环境，提高幼儿教育的教学质量。

【参考文献】

[1]王润琪.大班区域活动中幼儿参与及教师指导行为研究[D].沈阳师范大学，2018.

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[3]吴楠.幼儿园区域活动实施现状调查研究[D].福建师范大学，2017.

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