创新教育在小学语文教学中的实施

【摘要】新时期教育现代化进程全面提速，语文学科受关注程度日益提升。作为集基礎性、综合性与实践性于一身的学科，教师须不断升级自身的教育理念，构建智慧课堂，让学生在语文教学中形成创新意识、合作能力与广博的视野。从而，使学生既具有良好的语言运用及沟通能力，也具有信息化学习意识，提高他们的文化理解与传承能力。在此，笔者结合多年执教经验，立足于在小学语文教学中实施创新教育的必要性，展开对有效教学策略的探析。

【关键词】创新教育;小学语文;语文教学;实施

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）27-0108-02

【本文著录格式】曹玮.创新教育在小学语文教学中的实施[J].课外语文，2020，19（27）：108-109.

引言

语文新课标明确指出“教师应致力于促进学生语文素养的形成与发展视角施教”。鉴于具有良好的语文素养不仅有助于提高学生的思维能力，促进他们自学意识的发展，更将帮助学生夯实全面发展与终身学习的基础，教师须加强对创新教育的应用，发挥语文作为母语学科的育人优势，使教学更好地面向班级中的全体学生，让他们都能在循序渐进的教学引导中，迈向自身的“最近发展区”。从而，构建精彩纷呈的语文课堂、促进学生拥有良好的听说读写能力，并使其具有良好的道德素养与审美能力，在优秀的传统文化中汲取养分。

一、简析小学语文教学现状及其存在的主要问题

新课改的核心理念便是“一切为了促进学生的全面发展”。随着新时期教育现代化理念的深入人心，更多的教师开始重视应用创新教育，以期提升课堂授课效率、培养学生的语文核心素养。但仍有部分教师的施教理念陈旧、忽视师生互动、更关心那些语文基础扎实的学生等，导致部分学生对语文学习不感兴趣、教师占据着课堂主体地位、班级学习中的“两极分化”问题严重等，学生不仅认为语文学习较为乏味、无趣，在识字、口语交际、阅读及写作环节中，他们也缺乏主动参与课堂教学活动的热情。这便造成虽然教学形式得到了极大创新，教师具有信息化教学能力，但是课堂施教效率欠佳，学生仍处于被动学习的位置上。

故此，教师应具有授课反思意识，积极参与教研活动，汲取优质的教学经验，关注学生课堂情感态度的变化。通过应用游戏教学法、情感沟通教学法、微剧场表演及促进学生展开多样性实践等，使学生走进母语文化，了解汉字、语言的应用规律，感受先人智慧与民族传统美德。通过对创新教育的有效应用，使学生具有语文学习积极性、实践探究热情与参与课堂教学活动的主动性，让他们在独立思考、自主探索与互动学习中，感受语文学科魅力，具有广泛阅读、每日进行习作练笔的意识。从而，促进其形成良好的语言文字运用能力、思维能力、审美能力以及对文化的弘扬与继承能力。

二、浅议创新教育在小学语文教学中的实施作用

（一）发挥学生的主体地位

首先，促进创新教育在小学语文教学中的实施，有助于发挥学生的语文课堂学习主体地位，促使教师由为“教”而“学”向为“学”而“教”转变。为此，教师应深研新课标，掌握部编小学语文教材的特点，重视培养学生的人文素养，改变一直以来学生被动、等待学习的状态。且须注意，创新教育的实施不能流于表面，可使其与智慧校园有机结合，以便了解学生的课堂反馈、使教学革新更具针对性。并且，教师应使教学面向班级中的全体学生，不让任何一位学生“掉队”。

（二）培养学生的学习兴趣

其次，加强创新教育在小学语文教学中的应用，有利于激发学生的语文学习兴趣，使其注意力变得更为集中。科技迅猛发展、信息技术走入校园，微课、慕课及多媒体设备等应用，不仅使语文课堂焕发勃勃生机，更有助于形成“线上+线下”的综合性育人模式。以新冠疫情期间小学生居家隔离为例，通过网络教学、钉钉及其他通信APP软件的应用，不仅实现了在线学习的全覆盖，更将使家长参与到语文教学中来，促进学生应用信息设备进行自主学习。这样一来，在丰富学生语文学习感受的基础上，打破了时间、空间对课堂的限制，有助于增强学生的自学意识，使其因具有多样选择性而产生浓厚的学习兴趣。

（三）丰富学生的阅读感受

再次，在小学语文教学中，阅读不仅是语言输入的重要途径，阅读能力的强弱在一定程度上也代表了学生的语文素养高低。促进创新教育在小学语文教学中的应用，有助于为学生营造更为生动、多样的情境，降低古诗词、小古文、科学小品文等不同文学体裁的施教难度。从而，使学生独立与文本展开对话，让他们掌握多样阅读方法，通过群文阅读、整本书阅读、思维导图及趣味读书活动等，使小学生形成终身阅读习惯，让他们在阅读中思考、在思考中成长，具有良好的学习能力、思维能力。同时，通过智能设备，降低阅读成本、促进灵活选择，使小学生广泛地拜读国学经典与世界名著。

（四）提高学生的习作水平

最后，关注创新教育在小学语文教学中的实施，有助于提高学生的习作水平，使其将写作当作记录自我见闻的重要方式。为此，可组织教师参与多渠道的教研培训，使其了解更多的创新施教理念、授课方式，避免以任务教学的方式让学生枯燥写作，寻找课堂教学的良好契机，促进教学引导，使学生进行微习作，逐渐提升他们的写作水平，使其形成素材积累意识。

三、创新教育在小学语文课堂中的有效实施策略

（一）重视多元创新，提高学生的识字能力

识字是低段小学语文教学工作的重点内容，对学生的中高段与未来成长具有奠基作用。同时，新课标对不同学段小学生的识字量提出了较为明确的要求。在创新教育实施的过程中，教师应提升识字教学的有效性，使学生不仅能读、会写，更需使其具有文字、语言的应用能力，丰富学生的词汇储备量，使其懂得聆听、能够准确地表达自我意见。例如：在部编一年级《升国旗》识字教学中，鉴于低龄小学生仍以具象思维为主，教师应避免单一的随文识字，可通过举行小型升旗仪式，促进学生走进教学情境。继而通过“字理教学+儿歌诵读+游戏教学”等混合授课，在创新教育中，使学生加深识字学习印象、具有主动学习热情，提升他们的识字学习能力。

（二）通过信息教学，提升学生的表达能力

信息技术为语文施教创造了更多的便利条件。在创新教育中，信息设备的应用也十分关键。为此，在口语交际课堂中，教师可应用短视频、校园新闻、生活问题等，引入教学主题，打开学生们的“话匣子”，使其投入教学活动中。譬如：在部编三年级《我的暑假生活》教学中，可让大家通过微课件观看“玛丽的一天”，使学生用精练的语言复述她都做了什么、看起来心情如何。进而结合自身的实际经验，促进学生结组，展开学习探讨。使学生懂得在同伴发言时认真聆听，积极主动地发表自我见解，通过创新教育提升合作学习的效率，促进学生具有良好的表达能力。

（三）实施个性引导，培养学生的阅读意识

为培养学生的自主阅读意识、开阔他们的知识视野，使其体会自然之美、拥有感受美的心灵，教师可将创新教育应用到阅读施教环节中。例如：在《大自然的声音》教学中，可以促使学生聆听大自然“语言”的方式，使其放飞想象、具有深入探究的意识，进而使学生快速浏览，总结大自然的语言有哪几类。接着，可适当融入科学知识，使学生向往大自然的美，再次进行文本品读，更好地与作者产生情感共鸣。最后，可推出相似文本阅读介绍，促进他们在课下有选择地进行深入阅读、继续学习。

（四）通过读写结合，增强学生的写作水平

创新教育在小学语文教学中的实施还可应用在读写教学融合上。教师应重视与家长的互动，使其满足孩子的多元化阅读需求，并可在班级中使同伴互换自己最近阅读的书籍、交流感受，组织阅读探讨活动。继而，促进学生展开微剧情的表演、剧本创作等，并鼓励学生记录参与活动的感受、具有怎样的收获等。通过创新教育，实现读写教学一体化。从而，使学生在阅读、学习及生活中，养成写日记、记感受的习惯，使其端正写作态度、逐渐掌握写作技巧。

四、结语

综上所述，构建小学语文高效课堂，促进学生的快乐学习，使他们具有语文核心素养——需要教师引入创新教育，丰富学生的语文学习感受，促进其形成自主學习意识，以便不断更新自身的“语文知识库”，使学生在个性化学习与发展的过程中，掌握语文的学习方法、形成学好语文的自信。为此，教师应摒弃知识的传递式教学，突破思维定式，提升语文课堂教学效率，有效拉近师生之间的距离，使学生在教师的启发、引导中，进行学习积累、开展广泛阅读、实现读写结合。从而，在经典文学、优秀文化、实践活动等滋养中，使学生拥有语文素养、具有美好的品格。

参考文献

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