小学语文趣味识字教学的有效策略探究

农愿

摘 要：识字、认字是学生学习语文这门语言类学科的基础，是学生更好地进行阅读和写作的必要准备和前提条件。具备充足的汉字储备以及良好的识字能力，学生才能更好地迎接接下来更为复杂的语文知识的学习。然而小学低年级学生本身有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，传统单纯讲解字音、字义的汉字学习方法很容易令他们产生厌倦情绪。因而从学生的身心发展特征出发，将趣味教学模式引入到课堂中来显得尤为重要。基于此，本文就此为论题，针对如何开展趣味化的小学语文识字教学进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些借鉴和参考。

关键词：小学语文;趣味识字;识字情境;趣味故事;识字归类

趣味识字教学的宗旨和目的在于培养学生的汉字学习兴趣。以培养学生的学习兴趣为出发点，通过多样化方式和手段的采用能够激发学生学习汉字的欲望，从而更好地实现学生汉字学习能力和效率的提升。为此，小学语文教师应在充分了解自身实际情况的基础上，通过运用更为生动、形象、直观的教学方式和手段讲解抽象的汉字知识，激发学生对所学知识强烈的学习兴趣和探究欲望，进而为高效化识字教学课堂的构建奠定坚实的基础。

一、构建趣味化识字情境，丰富学生感官体验

趣味化识字课堂情境的设置是激发学生汉字学习兴趣的重要途径和方式。借助生动、直观、动态学习情境的设置，能够将单调、抽象的汉字以生动直观的形式呈现出来，增强学生对所学汉字的具象化认识，从而促使学生在多重感官参与的过程中更好地认识所学汉字。为此，在开展趣味化的小学语文识字教学时，教师应从具体的教学内容出发，利用多媒体等先进的教育手段给学生营造集声、像、色于一体的生动情境，使学生在浓厚学习兴趣以及强烈好奇心的驱使下主动投身到汉字的学习中。

例如，以《日月明》这课内容为例，为了帮助学生更好地理解并掌握本课所学生字如日、月、明、木、林等的意义和用法，教师可以在完成汉字读音和意义的讲解后，利用多媒体给学生展示汉字所表示的实物内容，以图文并茂的形式将这些抽象的汉字内容生动地展现出来，让学生观察汉字与实物之间有着相似之处，从而在了解汉字本来面貌的基础上更好地学习汉字。除此之外，教师还可将汉字放置到特定的情境中让学生学习，比如在学习“月、明”等生字时，教师可以利用古诗《静夜思》创设情境，将诗人对着明月寄托对家人、故乡思念的画面生动地展现出来，增强学生对所学汉字意义和用法的认识。如此，便为学生营造了生动、适宜的汉字学习情境，激发学生对所学汉字强烈的探究欲望，对推动识字教学的顺利进展产生了积极的促进作用。

二、利用趣味性故事教学，赋予汉字多重内涵

汉字是源远流长中华文化的重要组成部分，有着博大精深的文化内涵，这就为教师更好地开展识字教学提供了载体。在构建趣味化的小学语文识字教学课堂时，教师应从汉字的特点、结构以及概念等内容出发，通过创编故事的形式开展识字教学，让学生通过听故事的形式更为深入、透彻地了解汉字的字形、内涵等相关知识，从而逐步消除学生在初步学习汉字时产生的畏难情绪，促进识字教学有效性和趣味性的提升。

例如，教师可以从汉字的字面结构出发给学生创编故事。以“坐”字为例，教师可以向学生介绍这一汉字的意义是两个人并排坐在土地上。通过创编故事的形式将汉字的结构特征生动地展现出来。还可从汉字本身的含义出发，编一些富含趣味性的故事。以“汗”字为例，教师可以利用动画演示的形式介绍这一汉字，即一位农民伯伯在田野辛勤劳作，在烈日的照射下汗珠流淌在他的脸庞上，掉到地面上形成“汗”字。借助趣味故事的演示介绍汉字，能夠帮助学生更好地理解汉字的字面形式和内涵知识。如此，便为枯燥的识字教学增添了无限趣味，强化了学生的汉字学习兴趣，使学生在了解汉字实质和内涵的基础上更好地学习汉字。

三、借助识字归类方法，培养汉字学习技巧

有些汉字本身在字形方面有着共同的特征，抓住这一特征进行汉字的分类教学，能够增强学生对汉字学习方法和技巧的了解，从而将单个字的教学引申到一类汉字的教学，使学生了解并掌握汉字学习的方法和技巧。为此，小学语文教师应在充分了解汉字特征的基础上，通过分类整理的形式帮助学生有条理、系统地学习汉字，从而不断提升学生学习汉字的技巧，使学生的识字水平在潜移默化中得到提升。

例如，以《操场上》这部分内容的教学为例，本课介绍了具有相同偏旁、部首的汉字，如打、拍、拔，跑和跳等等。这些汉字不仅偏旁相同，所表示的意义也是同一范畴的，比如打、拍都是表示手部运动的汉字，而跳、跑则是表示腿部运动的汉字。类似的汉字不计其数。在教学中，教师应引导学生从发掘汉字的相同之处入手，探究汉字的共同特征所在，使学生对汉字的构字规律有所了解和认识。如此，便使学生掌握了一些基本的汉字学习方法，提升了学生的汉字识记效果，使识字教学效果得以不断优化和完善。

总之，趣味教学模式作为贴合学生身心发展特征的教学组织形式，在提升课堂教学质量和效果方面发挥的作用是显而易见的。小学语文教师应积极探究趣味教学模式在识字教学中运用的更多有效的方法和策略，增添识字教学的趣味性、生动性，从而更好地促进高效化识字教学目标的实现。

参考文献：

[1]岳慧琴.试论小学语文趣味识字教学的对策[J].经贸实践，2016

[2]牟莉芬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016