核心素养背景下“基于主题式”的高中美术教学

黄聪伶

摘要：在时代快速变迁的背景下，社会需要专业性人才。本文从主题式美术教学的内涵、过程、意义三个方面，论述了美术核心素养下“基于主题式”的高中美术教学。

关键词：核心素养   基于主题式   高中美术

在国家提出五大核心素养后，学校的美术教师也要改变传统的教学方法，严格按照《新课程标准》的要求制订教学策略，设计具有针对性、多样性、基础性、选择性的主题式美术教学，有效培养学生的适应能力。

一、主题式美术教学的内涵

主题是人在美术创作中需要表达的主要思想，在教学设计或活动设计时，教师要把想要表达的主题通过各种方式表达出来。如很多美术作品的风格、类型、材料、技巧都是表达主题的方式。

现阶段，互联网的广泛运用使得知识的获取方式不再依靠单一的课堂讲授。

在高中美术教学中，由于课堂教学时间有限，知识的获取量非常小，所以教师需要运用主题单元式教学。在一般情况下，主题式美术教学可以将社会、文化等一些和美术相关的知识结合在一起，让美术的知识和技能通过一些特定的方式表现出来。这样，在美术知识和技能学习的时候，学生就不会感到单一和枯燥。

二、主题式美术教学的过程

在引导学生把思维活动运用于主题时，教师要表现出丰满的作品内涵，这种内涵和美术的表现素养是联系在一起的。在设计教学内容时，教师要制定相符合的主题，让学生独立创作，大胆表达自己的想法，充分挖掘出他们的创新潜能。

如在教学“色彩对比构成”时，为了让学生掌握色彩纯度对比、冷暖色对比等知识，教师可以把主题定为校园，让学生在校园内进行创作，引导学生在创作时理解透彻色彩的基本理论知识。学生可以通过分析构图，把自己的想象力发挥到极致，有的学生把石头绘画成人像，在绘图过程中区分色彩，利用色彩明暗、线条、造型、纯度、冷暖等表现方式深刻地绘画出石头人像的生命气息;有的学生利用材质的改变设计作品，画纸选取粗纹理的，更好地表现出激励的主题。学生通过主题创作，可以把色彩知识和绘画技能结合在一起，在实际创作中发挥创新潜能。

三、主题式美术教学的意义

教师在课堂教学中引入对比式鉴赏教学，可以让学生细致地比较作品，提升学生的理论知识，提高鉴赏水平，慢慢形成审美素养。在鉴赏教学中，学生要理解清楚不同画种作品的艺术表现风格和特点，就需要教师利用多媒体展示一些有对比意义的作品。

如以赏鉴“开国大典”为例，它的主题和现实生活更加贴切，色彩更加真实，形体的塑造也非常讲究，主题和当时的社会背景有着很深的联系，有很深的社会教育意义，让学生感受到祖国江山如此多娇。在这样的鉴赏分析中，学生可以了解到各時期绘画的不同特点。

四、结语

综上所述，在美术教师创设的教学情境中，学生进行和主题相关联的知识和技能的学习，能有效学习知识，提升解决问题的能力。在各种主题创设的问题情境中，教师可以把美术教学中跨学科知识的学习联系起来。如学生在工具的选择和材料的选取时，可以利用不同的材料得到不同的效果，从而培养学生的自主学习能力，提高学生的美术表现力。

参考文献：

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[2]白婷婷.基于核心素养下的高中美术课教学[J].都市家教月刊， 2017（12）.

[3]张军.核心素养背景下的中学美术教师素养结构分析[J].教育观察， 2018（4）.

[4]虞赛玉.基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学研究[J].美术教育研究，2019（4）.

（作者单位：江西赣州安远县第二中学）