运用情境教学法激发小学生英语学习兴趣

鲁小龙

摘要：小学是英语教学的启蒙阶段，小学英语教学的主要目标是让学生记住一些单词，学会简单的口语。但是小学生对英语文化感到非常陌生，加上文化的差异性，使得许多小学生对英语学习缺乏兴趣，所以教师要想方设法地激发小学生的学习兴趣。基于此，本文论述了运用情境教学法激发小学生英语学习兴趣的策略，旨在为学生今后更好地发展奠定坚实的基础。

关键词：小学英语   情境教学   学习兴趣

情境教学法是指教师根据学生实际的英语水平和本学科特点，创设出真实的实物或虚拟情境，并利用图片、PPT、表演等不同方式展示具体的教学内容。

教师运用情境教学法，能创设出富有自身特色的教学情境，给学生营造良好的学习氛围。在这种氛围下，学生会对英语学习产生浓厚的兴趣，有利于今后更好地学习英语知识。由此看来，教师应合理利用实物、多媒体等，调动学生的课堂参与性和积极性，启发学生开拓新的知识领域。

一、创设实物情境

英语是一门抽象的语言，小学生刚接触英语，对于教师在课堂上表现出来的语言文字并不是非常明白，所以教师要想办法把抽象的知识具体化，通过呈现一些具体的物品表达出英文的含义。这样一来，教师不仅要将抽象的文字具体化，还要加快小学生的记忆效率。由于记忆单词是枯燥的，所以教师要善于创设实物情境，通过展示实物激发学生的学习兴趣，让学生在实际的接触过程中加深对单词的记忆。

以教学与商品有关的单词为例，教师可以在课堂上展示相对应的小商品或物件。如在教学 “car、bus”时，教师可以先讲解这个单词的意思，让学生思考car是什么意思，然后将准备好的小汽车、小火车、小公交车等放在讲台上让学生选择与car对应的实物，学生通过选择和比较，可以了解这些单词的含义。

二、创设趣味情境

在小学英语教学过程中，有许多单词是不能用实物展示出来的，那么教师可以灵活运用多媒体设备丰富教学内容。多媒体技术是每个教师都应该具备的技能，因为灵活运用多媒体设备开展教学，能有效提高课堂教学效率。不仅如此，在小学英语教学中运用多媒体，有利于培养学生的语言思维，充分体现学生的主体地位，有效调动学生的学习积极性。

以教学季节相关的知识为例，教师可以在班级举办游戏活动“单词连连看”，将表示四个季节的图片放在箱子里面让学生抽取，当学生抽到“spring”时，就需要在教师准备好的图片中找出与之相关的图片。春天是万物生长的季节，春天的特点就是花开，教师可以通过英语教学，给学生灌輸一定的生活常识。这样一来，不仅可以加深学生对单词的印象，还能增加学生的生活常识。

三、创设生活情境

在初中英语口语教学中创设生活情境，有助于学生将单词、语法和现实生活有机结合起来，真正学会运用英语。因此，在小学英语教学中，教师要善于创设生活化情境，并将其与教学实际结合起来，让学生感受到英语的实际作用。在课堂教学过程中，教师不但可以使用英语向学生提问，而且可以鼓励学生在生活中用英语相互打招呼，调动学生日常说英语的欲望，将英语学习融入日常生活。值得注意的是，当学生说错或者不敢说英语的时候，教师要耐心、不厌烦地鼓励学生开口说英语，帮助他们树立信心。

此外，教师可以鼓励学生取一个自己喜欢的英文名字。在上课时，教师可以用英文名字称呼学生，并要求学生之间用英文名互相打招呼。这样一来，既调动了学生说英语的主动性和积极性，又丰富了学生的单词储备，为学生今后更高层次的英语学习奠定坚实的基础。

四、结语

总而言之，要想提高学生的英语学习效率，教师必须激发他们英语学习兴趣。笔者认为，教师可以从创设实物情境、创设趣味情境、创设生活情境这三个方面入手，调动学生英语学习的积极性。

参考文献：

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[2]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015（2）.

[3]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写（教育教学刊），2013（12）.

[4]谢镠.巧用情景教学法提升小学英语词汇教学效果[J].基础教育研究，2018（14）.

（作者单位：甘肃省正宁县榆林子镇于家咀小学）