对初中生物教学方式的探究

薛丽宁

摘要：随着新课程改革的不断推进，社会公众对初中生物教学的要求越来越高，为了提高生物教学的水平，教师必须改革生物教学，提高教学质量。本文从情景教学、师生互动、高新科技这三个方面入手，探究了初中生物教学方式。

关键词：初中生物   情景教学   师生互动   高新科技

在传统的生物教学中，教师采用单一的教学模式，将课堂教学范围局限在教室，使原本有趣的生物课程变得枯燥乏味。在改革过程中，首先，教师应联系实际，让学生自己摸索自然规律，学习生物知识;其次，在教学中，学生的课堂参与积极性直接决定了教学质量，所以教师应该增强师生之间的课堂互动，活跃课堂教学气氛;最后，由于生物学科的特殊性，教师需要使用高新科技，合理利用教学资源，提高教学质量。

一、情景教学，让学生走进自然

在传统的生物教学中，教师以单一讲述为主，这样的教学模式枯燥，很难吸引学生的注意力，导致学生对生物知识的理解存在一定难度，所以生物教师必须进行革新。在教学过程中，教师应结合实践，走进自然，创建教学环境，提高生物课堂的趣味性。

在教学《调查周边环境中的生物》中，笔者摒弃了传统的教学模式，带领学生走出课堂。室外教学是学生喜闻乐见的一种教学形式，有助于调动学生生物学习的积极性，通过在室外观察生物，学生可以总结观察结果，达到学习生物知识的目的。

首先，笔者把学生分为不同的学习小组，让学生协作完成生物观察，锻炼学生的团队合作能力。其次，笔者把观察地点选择在校园里，以保障学生的安全。在学生观察时，笔者进行了适当的引导，让学生学习观察的方法，提醒学生观察时的注意事项。最后，笔者让学生彼此交流，归纳总结观察结果，获取有效信息，提高了学生的总结能力，学到了丰富的生物知识。

二、师生互动，提高教学质量

良好的师生互动可以调动学生的积极性，让学生将注意力集中在课堂上，主动与教师沟通学习中的疑问，教师可以根据学生的问题，不断调整教学方法，提高教学效益。因此，在教学中，教师要以学生为主体，在课程设置时增加师生互动。

如在教学《种子的萌发》时，笔者为了增加课程的趣味性，吸引学生的注意力，让学生参与进来，会提高师生互动的频率。笔者提前让学生培养一颗蚕豆，强调一部分注意事项，然后把大部分空间给予学生，让学生自行摸索种子发育的过程。在培育过程中，学生会遇到很多问题，激发了学生生物课程的探究欲望，让学生主动参与课堂。最后，笔者问学生：“同学们，你们在蚕豆发芽的过程中遇到了什么问题吗？”学生纷纷主动提出疑问，这一过程增强了课堂互动，活跃了课堂教学气氛，让学生逐步总结出蚕豆从萌发到生长的过程，对植物种子的萌发和植株的生长有了更深刻的认识。

三、引入现代科技，提高教学效率

生物是一门比较前沿的学科，如果教师采用传统的教学模式，很难将抽象的知识直观地向学生展示。为了让学生更直观、更清晰地学习生物知识，激发学生的学习兴趣，教师可以将现代技术引入教学。首先，现代科技可以将原本模糊抽象的概念直观体现出来;其次，因为生物学科的特殊性，学生必须通过器材进行学习，学校应购买现代化的设备，让学生学习生物课程知识，锻炼学生的动手能力;最后，现代科技的引入对学生具有一定的吸引力，可以激发学生的学习兴趣，提高课程教学的效率。

如在教学《练习使用显微镜》时，为了让学生清晰地观察到植物和动物的细胞，教师必须使用显微镜，如果脱离了显微镜，这节课就失去了意义，课程魅力也会大打折扣;又如在教学《人体内物质的运输》时，如果不通过多媒体设备或生物器材，教师很难让学生直观地观察到这一动态课程。因此，在教学中，教师一定要引入现代科技，提高课程教学的趣味性，大幅度提高教学效率。

综上所述，在初中生物教学中，教师应以学生为主体，站在学生的角度，创设教学情境，改变传统能教学模式，让学生走进自然。同时，在教学中，教师还应重视师生之间的互动，并引入现代科技，增强学科的前沿性，最终达到提高教学效率的目的。

参考文献：

[1]袁辉.如何在初中生物教学中实施生命教育[J].知音励志，2016（14）.

[2]徐益苗.初中生物教学中合作学习的策略研究[J].课程教育研究，2016（25）.

（作者单位：内蒙古乌兰察布市集寧区第九中学）