生本教育理念下小学数学有效教学探究

胡泗梅

摘要：素质教育要求学生德、智、体、美均衡发展，还要注重学生的心理健康成长，所以以生为本成为素质教育的重要理念。本文以小学数学教学为例，探究了生本理念下小学数学有效教学的策略。

关键词：生本教育   小学数学教学

在传统的教学中，学生都是跟着教师走，不需要进行过多的思考，只需要认真听讲就能够完成学习任务。久而久之，学生的思维逐渐弱化，最后甚至淡化。而生本教育理念的引入，能够有针对性地引导课堂教学活动朝着以生为本的方向进行，引导学生开放思维，主动探究。

一、以教学游戏为背景的生本教育理念体现

小学生更加关注程序性知识，因为这部分知识比较直观生动，学生只需要模仿就可以学习。在实际教学中，教师可以将陈述性知识融入相应的情境，使陈述性知识转化为程序性知识，直观展示抽象化的知识。

如在教学加减乘除混合运算时，为了引导学生在实践中学习，首先，教师可以将教室布置成一个小商店，在课堂上准备一些小卡片，卡片上分别写着各种水果的名称及单价，随后遮住小卡片。然后，教师邀请学生来到讲台上，随机抽取五张小卡片，学生根据卡片中展示的水果、水果的单价计算水果的总价。如甲学生抽到了的卡片为两张苹果、一张番茄、一张梨子、一張橘子，单价分别是5元/斤、7元/斤、

4元/斤、6元/斤，每一张卡片代表的是一斤，学生根据自己抽到的卡片进行列式，即5×2+7+4+6=27。最后，学生展示自己列出的式子，教师评价哪位学生计算的结果和40最接近，最接近的学生可以换取相应的小礼品。

教师将原本枯燥无味的乘法算式题转化成简单直观的生活情境，学生可以在生活情境中运用知识解决问题。同时，教师也可以根据学生的心理特征，创设能够激发学生学习兴趣的教学环节。

二、任务驱动模式下的生本教育理念体现

在日常教学过程中，教师要给学生布置相关的练习，要求学生在课后完成练习，以达到巩固知识、灵活运用知识的目的。

如在讲解完统计图和统计表相关知识时，笔者发现班上很多学生都喜欢吃零食，所以笔者为学生设计了一个课后学习任务，要求学生在课后完成学习任务，以达到巩固知识的目的。这个学习任务是要求学生在课后利用统计图和统计表，统计自己在一周七天内每天花费在零食上的总金额，并比较不同天数的花费占一周总花费的百分比，最后统计七天内哪一天零食花费的费用最高，哪一天的花费最低，通过本次学习任务懂得了什么道理等。在学生了解了学习任务后，就可以在课后统计分析本周自己在零食上的花费。这个学习任务的设计以学生为主，学生可以通过不同的方法作答，运用统计表或者各种不同的统计图展示出来。第二天上课时，教师审阅学生的任务完成情况，将表现优秀学生的作品展示出来，并给予鼓励。

为了让学生灵活运用知识、巩固知识，教师可以根据教学内容，在课后为学生设置相应的学习任务，学习任务的设置和学生日常生活紧密相连，体现了以生为本的教学理念。

三、小组合作模式下的生本教育理念体现

在新时代的小学数学教学中，教师可以通过合作学习模式贯彻生本教学理念。如追击问题、相遇问题等一系列数学问题，对于小学生来说是比较有挑战性的难题，教师可以将全班学生分为四人一组，每一组中的好学生和后进生各占一半，随后要求小组之间通过合作学习的方式来思考研究问题。小组之间可以进行分工，比如A学生归纳已知条件，B学生剖析问题，C学生分析已知条件和问题之间的关系，D学生根据分析结果和公式列式解答。在小组合作中，每一位学生都发挥了才能，将自己的优势展示了出来。

四、结语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师要围绕以生为本的生本教学理念展开教学，从学生的学习兴趣、学习积极性、生活实际、思维发散等方面开展教学活动，引导学生积极主动地分析、研究、解答数学问题，让课堂成为学生展示自己的舞台。

参考文献：

[1]沈佳慧.核心素养下小学数学生本课堂的构建探索[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.

（作者单位：江西省高安市第二小学）