基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学提问有效性策略

尹园竹

摘 要：随着新课改的不断深化落实，我国教育收到了很大的改变，尤其在英语方面。我们知道英语是一门需要全方面发展的学科，且是与外界取得联系的重要途径，新课改的深入落实改变了英语教育中的许多难题，但目前还存在许多学生对英语的概念不了解，所以本文将基于英语学科核心素养谈初中英语课堂教学提问的有效性策略。

关键词：英语 核心素养 初中英语 课堂教学

英语学科的核心素养是指在英语课程的学习过程中学生培养出的英语学习思维模式，通过这种思维模式，学生可以更好地对英语课程的学习进行深入，对英语课程的推动有很强的积极性。目前来看，由于中国新课程改革的深入，英语学科核心素养问题也被多次提及，虽然目前英语核心素养问题正被进一步改善，但其本身依旧存在着许多问题，如英语课堂提问环节存在的问题，本文就此类问题做出论证，再就问题本身提出相应处理策略。

一、初中英语课堂提问环节存在的问题

（一）应试教育模式影响深

我国传统教育模式是应试教育，虽然经过新课改的改革，但目前许多教师依旧是以传统教学模式教导学生。我们知道，传统应试教育中对学生本身的英语思维能力培养意识较弱，教师所设置英语问题不具有思维开放性，对学生的英语核心素养培养极其不利。由于传统教育只关注眼前的成绩，所以许多基层教师甚至不会设置让学生思考的相关英语问题，而是一味地安排学生背诵课文及单词，这会导致学生对英语学习没有完整的概念，而是停留在单纯的背诵书写上，所以教师应摒弃传统应试教育理念，增强问题设置，提高学生英语思维活跃性。

（二）学生缺乏学习兴趣

英语在学生日常生活中并没有机会使用，所以在许多学生眼中，英语课程的设立甚至是没有必要的。教师在设置英语问题时，就英语学习对学生产生的正面影响应及时发现并加以利用。如在2013新课改英语课程中内容多是与学生日常相关的，在教学过程中教师可通过将问题设置与学生的生活相结合，增加课堂的生活化，提高课堂积极性。在设置问题中可通过设置情景对话增加与学生的互动性，提高学生的学习兴趣，增强学习效率。

二、在英语核心素养的前提下解决当前英语课堂提问中所存在的问题

（一）清楚认识学生在课堂中的主导位置

自新课改后，我国就学生在课堂中的所处位置做出调整，由因变方变为自变方，也就是成为课堂的主导者。在我国所记载的千年教育史来看，将学生置于课堂主导位的情况还是第一次，所以在教学过程中，时常有教师因为一时无法对所处位置的转变作出反应所以继续选择传统教育模式，这也就减少了相当大一部分的课堂提问量。教师在课堂中持续处于主导位，对学生的英语思维素养培养不够，致使学生英语学习、运用能力差。

在2013新版英语教材中，英语短语难度就旧版教材难度加大，学生在学习过程中的反应能力远不如前，教师在没有进行思想转变前往往会就英语短语等有难度的部分进行死记硬背式的教育，减少提问环节，导致学生英语思维能力减弱，不满足新课改所提出的要求。

（二）增加课堂活动

英语教学最忌枯燥无味的死记硬背，在英语课堂中，教师应注意安排课堂活动问题，通过对英语游戏的开展、英语歌曲的播放等，提高学生学习兴趣。在传统教学模式教学过程中，英语课堂提问持续停留在英语单词、英语课文的提问背诵等环节，但这类问题只是就学生的基础知识进行检测，并不能起到教学作用，反而会引起学生反感，产生厌学心理。

在新版英语教材中，有對购物进行学习的内容，在这一章节中，教师可通过开展课堂情景模拟问答活动，增加学习趣味性，同时增加英语课堂问题多样性。在活动中教师可扮演“顾客”向学生扮演的“商贩”提问，即有利于增强学生的英语思维能力。也能获得更好的课堂氛围。

（三）注重学生心理感受

在班级教学过程中，同一个班级的学生英语思维能力往往水平相差甚多，在设置问题的过程中，教师需注意学生心理感受，就不同英语思维能力级别的学生设置级别不同的问题，在教学过程中，要避免对英语思维能力较弱的学生有轻视心理。在问题设置过程中，可分层次设置问题，不同思维能力等级的学生就不同层次的问题进行思考，注重学生心理变化，防止学生厌学心理的产生。

三、结语

我国新课改后，虽然对英语教育的重视程度越来越强，但许多年来造成的英语教育短板并不是一朝就能得以补充的，还需要各方的不断努力，改变英语教育的现有问题。教育工作者在工作过程中要积极发现存在的问题，并尽早解决问题。积极改变学生对英语学习的态度，增强学生对英语的学习兴趣，提高课堂趣味性，增加与学生的交流，防止学生产生厌学训练，促进学生全面素质发展，为未来中国建设添砖加瓦。

参考文献

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