教师“教育信仰”的确立情况及相关策略

马雪芳 （江苏常熟市莫城中心小学）

《现代汉语词典》对“信仰”的解释是：“对某人或某种主张、主义、宗教极度相信和尊敬，拿来作为自己行动的榜样或指南。”顾名思义，“教育信仰”就是教师对教育活动在个体和社会发展过程中的价值及实现方式的极度信服和尊重，并以之为教育行为的根本准则。“教育信仰”是教师内心的教育光芒。它照耀着自己的教育人生之路，使之走得更稳健，更踏实，更精彩；它照耀着一间辽阔的教室，由于学生长期沐浴在这片光芒里，故他们在尽情吸收知识的同时，会成长得更善良、丰富、高贵，为学生度过幸福而优秀的一生打上厚实的精神底色。

教师“教育信仰”的确立无论是对教师个体的成长、成熟、成才，还是对学生幸福而优秀地度过一生奠基都有着重要意义，那么目下教师“教育信仰”的确立情况到底如何？我们带着这个问题深入到一些学校，运用观察、闲聊、座谈等形式了解、感受教师“教育信仰”的确立情况。同时我们还在本市及一些兄弟县市中随机抽取了高中、职教、初中、小学、幼儿园40 多所学校下发问卷，要求45 周岁以下的教师填写。为了尽量体现问卷结果的真实性，我们不要求教师在问卷上填写校名、姓名，同时要求各校工会主席在组织教师填写问卷前不告知教师此次问卷调查的真实意图，只告知这是市教育工会为了了解教职工的一些相关情况，供市教育工会在制定相关政策时参考。这样就消除了教师在填写问卷时的种种顾虑，使他们都能根据自身实际，对照提供的答案，实事求是地选定。最后我们回收到了1571 份有效问卷，然后进行统计、分析。问卷题目如下：

限于文章篇幅，现就对最能反映教师“教育信仰”确立情况的第1、第8、第10 三个问题的统计结果作简要剖析。

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统计第一个问题，“有点听说过”“没有听说过”“教育信仰”这个词语的竟有692 人，占44.05%。试想，一个教师对“教育信仰”这个词语只是“有点听说过”或根本“没有听说过”，你说他会有“教育信仰”吗？统计第八个问题，“对于教师而言，在双休日、节假日，其主要心思应放在研究教育教学上”的仅有414 人，占26.35%。试想，只有26.35%的教师在闲暇时间里不忘研究教育教学，而面广量大的73.65%的教师在闲暇时间里只是“做做家务、外出玩玩”，在每年长达100 多天的闲暇时间里，他们对教育教学的研究也处于“闲暇”状态，你能指望他们的课堂会“有情、有趣、有效”吗？统计第10 个问题，“假设因工作需要，你需要调离教师岗位，从事其他工作，但工资、奖金、福利、休息日等与你当教师一个样，你会感到‘很开心’‘无所谓’”的竟有750 人，占47.74%。面对这样的“抉择”，竟有差不多一半的教师会选择离开教师队伍。试想，如果一个教师拥有了宗教般的“教育信仰”，他会随便离开学校吗？他会随便离开与他朝夕相处的学生吗？单从这个数字看，教师的“教育信仰”缺失程度已经令人吃惊。

从观察、闲聊、座谈等形式中我们已经感觉、感受到教师的“教育信仰”的确立方面情况并不乐观，从这次问卷调查统计结果来看，教师对“教育信仰”的确立实在是存在很多问题的，这不能不引起我们的教育行政部门、学校校长等的高度重视和深度思考。

我们认为，教师缺乏“教育信仰”至少有以下四个方面的原因：

1.社会大环境的原因。不得不承认，如今的社会红尘滚滚、物欲横流。许多人的全部生活似乎只有两部分构成，就是拼命挣钱，然后大把花钱。在这样的大环境里，不少教师的“三观（世界观、人生观、价值观）”或多或少都受到了一些影响。看着别人穿着名牌，出入高档饭店，开着“奔驰”“宝马”，住着市中心的大房子乃至高档别墅，子女在国外留学，想想自己一年到头是“家里——办公室里——教室里”三点一线，埋头苦干，也不过工资加年终绩效奖金不到10 万元，这样到了10 年以后，即使不吃不用，也不过积累了近100 万元，但到那时物价又不知会涨到啥程度？这样一比较，心里未免失落和茫然，这也在情理之中。故好多教师的眼睛就开始向四面张望起来，本来一颗宁静的心灵蠢蠢欲动了，在双休日尤其是到了寒暑假，去做生意、办厂的亲朋好友那里“帮帮忙”的大有人在。更有甚者，有的教师违反师德师风，不顾教育厅、教育局三令五申严禁教师搞有偿家教的规定，抱着侥幸心理，铤而走险。试想，这些教师本来在工作时间里一天到晚从“鸡叫”忙到“鬼叫”，基本没有时间“专业阅读”“专业写作”“专业思考”，然而到了寒暑假，也无暇为自己“充电”，无暇研究教育教学，那么，这些教师的教育教学水平怎么能逐渐提高呢？

2.学校小环境的原因。有道是学校是个小社会。在这个小社会里由于方方面面的原因，诸如校长与教师之间、校长与中层领导之间、教师与中层领导之间、教师与教师之间等的关系也并非像常人想象的那么单纯，那么纯净，故整个学校的氛围也不是那么团结和谐、积极向上。好多教师抱着“不求有功，但求无过”的工作心态，日复一日、年复一年地耕耘着他的“一亩三分地”。在这样的境地里，除了少数几个教师“出淤泥而不染”外，绝大部分教师的工作还是“涛声依旧”“重复昨天的故事”。在这样的学校里，你要教师实现自身的专业成长，你要学校有新的突破、新的发展，只能是“理想很丰满，现实太骨感”。

3.应试教育的原因。虽说目前许多学校素质教育搞得轰轰烈烈，但应试教育依旧抓得扎扎实实。在这样的教育环境下，评价教师的工作几乎仍是“一卷定终身”。教师在评优、评先、晋级等时，校领导首先翻的是班级期末考试成绩册。长此以往，教师嘴上不说，心中是“小葱拌豆腐——一清二楚”。你课备得再认真，课上得再扎实，作业批改得再细致，学困生、问题学生工作做得再到位，组织学生课外活动再丰富多彩，一旦学生大考考砸，平均成绩低于同年级平均分数，评优、评先自然就不在考虑范围，重要的是有时涉及加工资的职称晋升等项目因名额有限，你也只能等到下一次看有没有机会了。在这样的校本“教师激励”机制里，真正研究教育教学的教师往往会“吃亏”，还是“题海战术”来得“实惠”。我们常说“好汉不吃眼前亏”，故你要让这些教师减轻学生的作业负担，减少学生机械重复类的抄写作业，减少学生平时的考试频次等，简直是比登天还难！教师生活在此“分数第一”的小环境里，就很难看得到自己和学生的“诗和远方”了。

4.教师自身的原因。好多教师当年参加高考因考分原因，上理想的大学分数不够，最后就填报了一个录取希望比较大的师范学校（学院、大学），其实这并不是因为他们真正喜欢当教师。故毕业以后，只是把教师当作了一个职业，有一份稳定的工作而已，没有进一步从职业走向事业的考虑和规划。故他们的全部工作只是完成教育教学任务、完成学校布置的硬性任务，教育教学“不求有功，但求无过”，教书育人的使命感、责任感在他们心中基本不占位置。

我国20 世纪伟大的教育家、中国现代文化教育一代宗师叶圣陶先生说：“自己的方向还没有定，却要引导他人；自己从事的事业的价值还没有理解，却要做这项事业，陶冶他人，这是可能的吗？若是不可能，却虚有其表，挂个‘为人先导’的招牌，岂不是戴着假面具闹着玩吗？这就是小学教育没有好成绩的根本原因——教师没有真实明确的人生观，没有修养功夫。”（《今日中国的小学教育》，收入《假如我当教师》，教育科学出版社，2012 年5 月）叶圣陶先生写这篇文章是在1919 年2 月27 日，时隔整整100 年了，我们今天读来，感觉还好似在为现在我们的许多教师“画像”。

针对目下许多教师严重缺乏“教育信仰”的现状，我们认为必须采取以下策略，以逐渐增强这些教师教书育人的内驱力，帮助他们养成自觉研究教育教学的良好习惯，最终实现教师自身的“华丽转身”，这无论对教师自己的专业成长，还是对学生的个性及内在禀赋的发展，都是一项功莫大焉的事情。

首先，校长要当好“领头雁”。我们常常听到这样一句话：“一个校长就是一所学校。”其实，这句话的潜台词是一个有思想的校长，他能引领着这所学校的师生走向“诗和远方”。那么，如何当好一校之长，既发展好教师、学生、学校，又成就了自己？我们以为，在当下的教育体制中，校长唯有“安静”自己，才是唯一的“出路”。第一，校长要“安静”自己的灵魂。校长一定要时常从日常的事务性劳作中抽出身子，回到自己，安静下来，与自己的灵魂交流，想一想你到底要让自己、教师、学生得到什么？能够得到什么？这样，校长的两个自我做着友好的交流，校长的办学思想渐渐地会越来越清晰，越来越明朗，工作方法会越来越科学，越来越艺术，这样学校的教育教学质量、办学水平一定会越来越出色。第二，校长要“安静”地做个读书人。校长的工作涉及方方面面，既有教育局布置的工作，又有校本工作。校长怎样能使自己的工作进入“治大国，若烹小鲜”的境地？答案唯有一个，就是要直接师承大师。大师在两个地方，一是在大学里，二是在图书馆的书架上。校长的工作一直要由大学里的大师来指导，肯定不现实，也做不到，但图书馆就在校长的身旁。管理既是一门科学，更是一门艺术。阅读管理经典著作，里边像森林一样的管理思想，将会时时点燃校长的管理智慧。这样，校长的管理不但轻松，而且人性，更是有效。第三，校长要“安静”地谋划师生的发展。学校的主要功能就是发展教师，发展学生。校长必须要静下心来，为教师的发展寻找最好的路径，为学生的发展寻找最适合的教育。做个“安静”的校长，校长自己有福了，师生更是有福了！

其次，开展教师的“教育信仰”教育。“教育信仰”虽然看不见、摸不着，但是它实实在在地存在于教师身上。举一个简单的例子。两个一起走出师范学校大门的教师来到同一所学校，在同一起跑线上开始他们的教育生涯。5 年或10 年以后，一位教师因喜欢教育，喜欢学生，虚心向有经验的教师学习，同时坚持研究教育教学，已成为县市级乃至大市级骨干教师。另一位教师，因对待工作没有激情，在这些年里只是“上课——下课”而已，没有自己专业成长的阶段性定位目标，5 年或10 年以后，基本上还是原来刚走上工作岗位的样子。你看，“教育信仰”的影响在这两位教师身上体现得淋漓尽致，应该说，类似现象在好多学校都存在。既然如此，作为学校，必须要重视开展确立教师“教育信仰”的相关教育。“教育信仰”是个精神性的东西，它潜藏在教师的内心，如只采取开一个会议、发一份资料、填一张表格等形式肯定是不顶事的，因为它是一项“灵魂工作”，应有机地渗透到教师平时的教育教学工作中，在“润物细无声”中渐渐生成，这是最有效的策略。学校还应大张旗鼓地宣传身边的优秀教师的事迹，开展“树立先进，学习先进，争当先进”的活动，在全校营造一个“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。有条件的学校，可每年或每学期安排一次劳模或先进进校园活动，让他们现身说法，使劳模、先进的“教育信仰”活生生地感染、熏染教师。

最后，教师要争当“三好”教师。我们说，外因是变化的条件，内因才是变化的根据。最好的学习方式是自学，最好的教育是自我教育。我们要求学生争当“三好”学生，对于教师，我们也要求他们争当“三好”教师。

1.自能“专业阅读”好。人有两个成长，一个是躯体的成长，一个是精神的成长。躯体的成长靠食物，精神的成长靠阅读。而教育精神的成长，当然要靠阅读教育专著、文学名著、哲学著作。教师为什么要进行“专业阅读”？首先是为了安顿自己的教育灵魂，然后在宁静的心境里接受这些著作理念的熏染，以便更好地指导自己的教育教学活动，获得教育教学的理想成效。世上的教育书籍即使穷其我们一生的时间也读不尽，幸好我们有时间这位最公正的批评家，给我们筛选出了一批公认的教育名著。人生有限，我们没有时间去读二流、三流的所谓教育专著，我们应该要直达经典的教育专著。著名作家、哲学家周国平说：“认真地说，并不是随便读点什么都能算是阅读的。譬如说，我不认为背功课和阅读时尚杂志是阅读。真正的阅读必须有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长，因而是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合这样的精神漫游呢？当然是经典，只要我们翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。”（《文化品格》，周国平，作家出版社，2012 年6 月）一位教师到底要必读哪些经典教育专著？这也不好一概而论。因为阅读是很私人化的事情，各人有各人的“口味”，与有人喜欢吃红烧肉，有人喜欢吃清蒸鱼，有人喜欢吃蔬菜是一样的道理。但有一点是相通的，就是根据你的专业，你挑选的经典教育专著读着感觉非常舒服的话，那么你的阅读就对头了。另外，教师除了阅读经典教育著作以外，还要阅读文学名著、哲学著作。如果说阅读经典教育专著是在建立你的教育骨架（确立教育理念），那么阅读文学名著就是在长育你教育教学的血肉，阅读哲学著作能使你站在宇宙的高处看人生，使你的眼界比常人更宽广，使你的胸怀比常人更开阔，使你的想法比常人更智慧。法国伟大的思想家、文学家罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总是自己心中有阳光。”而要使自己心中永远充满阳光，最好的方法、最有效的方法就是阅读。

2.自能“专业写作”好。如果说阅读是吸收的话，那么写作就是倾吐了，就是与自己的灵魂交流。如果说阅读可使人的精神高尚，可使人的知识丰富，可使人的生活高明，那么写作就可使人的思考获得理性，可使人的思想获得深刻。文章不会凭空从天上掉下来，也不会突然从自己的头脑里“生”出来，只有靠平时点点滴滴的记录积累，到时才会水到渠成，进而实现“集腋成裘、聚沙成塔”的目标。教师要备好一个硬面抄，做到每天记录一点教育生活。如果每天做不到，那么也可以两天或者三天记录一次。总之要养成勤于记录教育生活的好习惯。朱永新教授在他的《朱永新成功保险公司开张启示》一文中说：“我跟新教育的老师们说，你每天坚持记录你的生活，记录你的课堂，记录你的思考，记录你的阅读，每天写1000 字，你坚持写十年，你不成功，找我来赔，以一赔百，就是你投一万，你不成功我赔你100 万。”事实是朱永新教授新教育实验的巨大成功、深远影响，一大半的功劳可归结在他倡导的每天记录一点教育生活上。

3.自能“专业思考”好。人的强大归根结底是思想的强大。一个有思想的教师与一个没有思想的教师所培养出来的学生是不可同日而语的。当一个教师养成了自能阅读、自能写作的好习惯以后，教育思想就一定会时不时地光临他的脑海，这是从量变到质变的必然结果。当然，思想是稍纵即逝的东西，你得随时做好准备，记录是迎接它的崇高仪式。一旦教育思想君临于你了，你得赶紧提笔在笔记本上或在书上、纸上记录下来。甚至在如厕的时候，脑海里突然闪现出一条教育思想，就立即记在手纸上。因为灵感这东西它来无影去无踪，不及时记下，往后就再也找不回来了，实在可惜。

一位教师养成了自能阅读、自能记录、自能思考的好习惯，若一天不阅读一点教育专著、文学名著、哲学著作，一天不记录一点教育生活，一天不思考一点教育教学问题，就会感到欠缺和不安，这样的教师不优秀都难。

百年大计，教育为本。我国是一个发展中国家，是穷国办大教育。党和政府在教育硬件投入、教师经济待遇等方面已经尽了很大的努力，教师应该看到这一点，应该看到未来教育发展的美好前景。教师是一个特殊的职业，完全可以这么说，有什么样的教师，未来就有什么样的公民。站在这样的高度，教师就会感觉到肩上担子的沉重，身上责任的重大。《求是》杂志发表了习近平总书记的重要文章——《一个国家、一个民族不能没有灵魂》。同样，一个教师也不能没有教育灵魂，这个教育灵魂就是“教育信仰”。我们既然从事了教师这个职业，就要努力确立“教育信仰”，这无论是从成就自己，还是从成就学生的角度来讲，都是有百利而无一害的好事。“教育信仰”看起来只有简单的四个字，却关乎教师自身的专业成长、关乎培养什么样的人、关乎民族的发展、关乎国家的前途和命运。教育行政部门、学校校长等对教师“教育信仰”的确立这件事情的重视实在是刻不容缓、不能等闲视之了。