活教育活课堂

杨柯柯

摘要：《指南》中指出：引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣，结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。幼儿天生具有亲近自然的本能，他们能够和大自然亲密地对话，利用小农庄这一“活教材”，丰富幼儿的生活，开阔幼儿的视野，陶冶幼儿的情操。在播种季节，带领幼儿在生态小农庄里播种下各种植物的种子，并时常来照料它们，给这些植物浇水、施肥，从多角度观察植物的生长，进行不同植物之间的对比，丰富孩子们的科学知识和提高他们的观察能力。

关键词：幼儿教育：活教育“小农庄”课程：游戏化学习

我们从农村幼儿的学习兴趣和发展需要出发，智慧地选择低成本的农村、农家、农人资源，开展生活化、游戏化的学习活动来建构“小农庄课程”，在教学实践中，基于农村幼儿特有的生活环境，通过实地了解和实践活动，带领幼儿走进田野，面向生活，并将其中具有教育价值的内容融入课程，让幼儿在农村的大课堂中获得知识，在轻松愉快的活动中建构经验，形成我们农村幼儿园特色的“小农庄课程”。

一、挖掘资源，将“小农庄”活动融入主题活动中

1.利用自然资源挖掘主题活动

我们就围绕“亲近农作物”“亲近农人”“亲近农具”“亲近农业”等探究性学习活动，带领幼儿来到田野，进行实地观察、了解，让幼儿通过近距离接触获得感性经验;邀请家长及社区能人以编外教师的身份，与教师和幼儿一起来分享学习、助教。丰富我们的主题活动。

2.在自然角原生态中渗透课程

在班级自然角里，教师们独具匠心地采用和利用大自然资源与农业资源，围绕各种各样植物的种子、叶子、根和泥土、石头、小动物等由生命与无生命的物质，开展自然角里的科学实验、观察发现、讨论探究与精彩分享活动。在小小自然角这一真实而又接地气的环境中，教师和幼儿快乐探究种子与叶子的秘密，尝试四季农作物的生态种植，感知植物和动物的生命力。

3.紧扣主题，创设游戏活动

我们利用低成本的乡土资源创设幼儿喜欢的乡土游戏，紧扣探究性学习主题，收集得天独厚的游戏材料，围绕爱农、知农、学农、爱农四个主题，开展鲜活灵动的乡土区域游戏活动，引导幼儿在角色体验中，学做小农人，体验小农活，拓展认知经验。

二、打破课堂局限，开展农庄活动

1.科学探索在农家生活里

田野给人的感觉是清新自然的，而广阔的田野，蕴含着丰富的教育资源，有很多值得幼儿了解认知的食物，如什么是粮食？水稻长什么样？蔬菜是長在哪里的……这些都是幼儿感兴趣的话题。但对于农村幼儿而言，他们对于田野的感觉既熟悉又陌生，熟悉是因为他们天天面对田野，陌生是因为那里面到底蕴藏着什么他们也说不清。带幼儿去看一看、玩一玩、认一认、做一做，有助于他们去探索大自然的奥秘。

2.快乐种植在开心农场里

虽然农村周围环境中有丰富的资源，但幼儿主动关心的较少，有的幼儿甚至分不清或不认识常见蔬菜。我们就在园内设立了小农人“开心农场”。在教师和家长义工的的帮助下，让幼儿从家里带一些菜苗或种子亲自种植瓜果蔬菜，经历“了解——准备——种植——管理——收获”的全过程。引导幼儿观察种子发芽、长叶、开花、结果，记录下植物的生长过程。在不同的季节有计划地开展户外种植活动，支持幼儿在种植园里学做小农人和小研究员。各种采摘和种植活动不仅充满趣味，更能让幼儿了解农作物生长的相关知识，体验劳动的艰辛与乐趣，从小养成爱劳动的品质。

3.幸福走进丰收的季节

在农作物丰收的季节，我们开展了以下活动

A.开展小农人考察团实践活动，带领幼儿走进田野、走进农庄、走进农人，通过“拾稻穗”“挖红薯”“拔萝卜”“挖大蒜”“挖野菜”等活动，并将丰收的农作物进行分享品尝。体验劳动的光荣和丰收的喜悦，学做农人，了解农事。

B.将丰收的农作物收集陈列在班里，供幼儿进行观赏认知。幼儿与家人收集农作物的过程本身就是一个成长的过程，期间，孩子们不仅能感知家乡农作物的丰富多样，还能感受到劳作的辛苦，懂得爱惜劳动成果。

4.家园结合，开展“小农庄”节日活动

在开展节日活动的时候，我们注重从幼儿的情感和认知经验出发，在他们接触到的农家生活中，寻找与农村有关的带有“农”味的节日主题，创设农庄节日环境，开展家园互动的游戏化节日活动，促进幼儿亲社会行为的发展。

围绕农俗、农业、农事、农人、农艺、农贸、环保、农人运动、民谣等农村教育资源，我们开发的“小农庄节日活动”主要包括“二月农俗节”“三月耕种节”“四月农人节”“五月民谣节”“六月丰收节”“九月农艺节”“十月农贸节”“十一月运动节”“十二月读书节”。在小农庄节日活动里，教师、家长和幼儿共同参与节日的调查、节日环境创设，促进农家孩子在多元化的节日中，感受农村的风俗习惯，了解农事，热爱农家人。

在新一轮课程规划的引领下，我们将对已有“种植园…‘农庄劳作、实践”课程与我们现在的完整儿童活动课程进行有机地整合，进一步梳理出农庄教育大课程资源，让“小农庄”课程构建做到“生活化、游戏化、园本化”。