情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用

朱亚红

（甘肃省庄浪县万泉镇中心小学，甘肃庄浪 744606）

在小学英语学科的教学过程中，由于其作为一门外来语言，使得学生在学习过程中存在一定的难度，需要教师以贴合学生发展特色设计小学英语教学，确保小学生能够通过创新有趣的教学方法及平台，有效激发学习兴趣，汲取知识。因此在小学英语教学的过程中，教师必须要探究有效的英语教学模式，以迎合时代发展特色，贴合学生个体身心发展特性的教学模式，有效革新小学英语教学方法，为全面培养和提升小学生英语学科核心素养夯实基础。与此同时，在小学英语教学的过程中，英语教师还需要充分考量到小学生的生理适应性，以情景体验的教学方法，引导学生增加英语学习参与度和体验感，为切实培养学生构建系统和完善的英语学科知识体系、培养学生全面发展的英语语言综合能力奠定基础。

一、情景体验式教学在小学英语教学中的重要意义

（一）提高小学生的英语阅读素养

对于小学英语的教学来说，了解和研究学生、切实提升小学生的英语阅读素养是重要的教学目标。因此在小学英语教学中应用情景体验式教学模式，在一定情况下能够通过图文并茂的情境创设平台，为学生提供良好的英语阅读学习氛围。对于小学生来说，英语阅读学习的难点在于阅读部分，情景体验式教学模式恰恰能够抓住这一特点，通过在英语阅读教学过程中融入图文并茂的情景创设过程，在有效激发小学生英语阅读兴趣的同时，有效提高小学生的英语阅读素养，为切实提升小学英语学习成效打好基石。

（二）增加对英语学科教学的补充

情景体验式教学能够通过多媒体等新兴科技教学媒介，在小学英语的教学过程中，有效增加对英语学科教学知识体系的补充。与此同时，在小学英语教学过程中应用情景体验式教学模式，还能够使学生在情景体验的过程中拓宽自己的英语学科学习视野，在课后有效辅助学生加深本章节内容的理解和记忆。情景体验式教学模式，通过以丰富多彩的内容展现英语知识的不同组合和魅力，在教学过程中能够有效刺激学生感官感受，充分激发和调动小学生对于英语学科学习的热情和自主性。除此之外，在小学英语教学的过程中，我们必须要考虑到学生在这一阶段的发展特色。小学阶段的学生对于语言的掌控能力并不是很强，同时对于一些外来事物的学习和吸收能力也有所欠缺，尤其在小学英语的课堂教学过程中，我们不难发现有很多学生不能很好地集中注意力，甚至有部分学生在小学英语学习的过程中产生了一定的抗拒心理。而情境体验式教学模式在小学英语教学的过程中，以创新有趣的教学方法引导学生高效融入到课堂学习过程中去，辅助学生将情景内容与教材知识有机结合，在充分增加对英语学科教学知识体系的补充的同时，也培养了学生不断提升的英语综合能力。

二、情景体验式教学模式在小学英语教学中的实施措施

（一）增强体验参与度，启发学生思维想象力

在小学英语教学的过程中，教师首先要对于学生的学情进行了解和研究。我们不难发现，小学生在学习英语知识的过程中，大多数是以兴趣和爱好作为认知的驱动力，教师要贴合小学生发展阶段较强的模仿力，对于英语知识语言进行模仿；以及小学阶段学生特有的强烈好奇心，对于小学英语学科知识体系进行探索。但是仍有部分学生因为无法对英语知识体系进行了解和掌握而产生了厌倦和抗拒的学习心理，这一点是十分不利于小学英语教学内容的开展的。因此，在小学英语教学过程中，教师可以通过利用情境体验式教学模式，引导学生在学习的过程中，对于课文中的内容及好的句式进行仿写、续写，在有效增强学生在英语学科学习过程中的体验参与度的同时，切实启发学生的思维想象力，为有效提升小学生全面发展的英语学科综合素养奠定良好的基础。

（二）创设课堂情境，优化学生英语学习体验感

对于小学生来说，要想有效提升英语学科学习的成效，就必须要以良好的课堂情境为基础，为学生提供良好的语言学习氛围，从而有效优化学生英语的学习体验感。而情景体验式教学模式在小学英语教学过程中的应用，能够为学生创设良好的课堂教学情境及氛围，以良好的语言学习环境，有效刺激和培养学生，切实提升学生的英语学习语言感知能力和学习能力。例如在学习Unit 5 Let’s eat！这一单元时，要求学生能够在对于“water，milk，juice，Coke，tea……”等有关食物的单词学习之后，了解和掌握我们平时日常生活中的食物单词，并能够有效将这些单词运用到日常生活语言交际过程中。此时教师就可以在课前将食物单词做成卡片，创设贩卖食物的英文课本情境进行教学。在这一过程中，情景体验式教学模式充分发挥了其积极有效地学习作用，将枯燥死板的教材变成了生动乃至活灵活现的剧情，以良好的教学情境，有效优化了学生在小学英语学科学习过程中的学习体验，并在情景再现的英语情景剧中，有效锻炼学生的交际能力和语言运用能力，切实加深学生对文章内容的理解和记忆。

（三）紧扣体验情景设问，有效提升课堂教学成效

在小学英语教学过程中应用全景体验式教学模式，不仅要做到要有效调动小学生对于英语学科的学习兴趣，更应该深化学生对于英语学科知识体系的理解和记忆，引导学生加强对于英语知识的运用能力。因此，在小学英语教学的过程中，教师可以通过紧扣体验情景进行设问，以此有效保障学生通读教材，理解教材，并能够熟练应用教材中的知识体系。与此同时，在通过紧扣体验情境进行设问的过程中，也能够有效加强教学过程中师生互动的环节，充分发挥教师在教学过程中的主导作用以及学生在学习过程中的主体作用，实现师生互动、生生互动，切实提升小学英语课堂教学成效。在加强师生互动的过程中，教师还可以对于课堂进行留白，以达到给予学生充分的思维发展时间的目的。如在课堂上给予一定的时间，由学生扮演不同角色练习教材中的Let’s talk部分，在对于这一部分进行熟悉和练习之后，再由教师以向学生打招呼等方式进行情境体验式的设问。在这一过程中，尽管小学生的思维尚不完善，但在教师的带领下，不仅能够培养学生在英语学科课堂学习过程中良好的互动意识与回答问题的意识，还能有效提升情景体验式教学模式在小学英语教学过程中的应用成效，从而切实提高小学生英语学科核心素养。

（四）适当设计游戏教学，增强学生寓学于乐体验

众所周知，对于小学生来说，英语学科的学习需要以兴趣的引导为驱动。因此，在小学英语教学的过程中，是可以通过适当设计游戏教学，有效增强学生学与乐的体验感，从而有效增加学生对于英语学科的理解和认识，切实调动学生对于英语学科学习的积极性和自主性。对于小学生来说，在英语教学过程中结合教材开展游戏活动，不仅是新课程改革中要求的创新教学途径，还是鼓励和保障学生全身心投入英语学科学习过程中的重要步骤。很多学生在刚一接触英语学科知识的过程中，常常会产生抗拒和抵触的心理，甚至还有部分学生因为最开始的“不入门”，对英语学科始终拥有芥蒂和距离感，极其不利于小学英语教学成效的提升和小学生英语素养的全面发展。因此在小学英语教学过程中，教师需要通过时代发展特色的角度对课程游戏进行设计，保障英语课程设计内容贴合学生生理适应性和发展特性，从而真正有效地提升情景体验式教学模式在小学英语教学过程中的应用成效。在课堂教学过程中，教师可以以游戏活动为体验教学途径，通过引导学生以简单有趣的故事情节为平台，进行游戏。教师可以将男生和女生分为两组，以“I can...”句式来简单介绍自己的特长，再通过击鼓传花的游戏方式，选出学生表演特长。在这一过程中，既能够有效增强学生对于教材内容的理解和记忆，又能够使学生在进行体验式的游戏活动。在教学过程中，教师要有效增强学生对于英语学科学习的学习兴趣，以寓教于乐的教学方式让学生在体验中品味英语学科的乐趣，有效增强情境体验式教学模式在小学英语教学过程中的应用成效。

三、结语

综上所述，对于小学生来说，英语学科作为一门外来的语言学科具备一定的挑战性。尤其在小学阶段，学生无论是注意力和学习精力都不够集中，在这一阶段进行小学英语学科的学习，更应该充分考量学生的学情和生理适应性，以情景体验式教学模式为切入点，通过创设课堂情境、增加游戏活动设计、开展课堂提问等途径，有效提升学生在英语学科学习过程中的参与度和体验感，从而切实提高小学英语学科教学质量。与此同时，在素质教育全面推进的今天，情景体验式教学模式也充分贯彻落实了因材施教的教学理念，以体验式的教学模式充分引导学生在学习过程中发挥自己的主体作用，在全面培养和提升学生英语综合能力的同时，切实推动小学英语教学成效。