思维导图在初中物理实践性教学中的应用分析

程自文

（甘肃省高台县第三中学，甘肃高台 734300）

对于初中阶段而言，这个时期学习的物理知识都是比较初级的，是为了以后学习更深层次的物理知识奠定基础的。将思维导图进行优化，对于初中物理的实践性教学而言，在提高学生整体学习能力和教学成效方面，起到了不可替代的作用。要想学好初中物理，学生要具备强大的抽象思维能力、创新思维能力、逻辑思维能力、发散性思维能力等。因此，只有将思维导图具有的作用充分发挥出来，才能为我国初中物理的教学成效进一步的提升奠定坚实的基础。

一、积极转变教学模式

在传统的应试教育中，教师是课堂的主体，主要采用灌输式的教学方法，这难以全面发挥课堂的教育成效，也难以提高学生的学习能力。针对这些问题，在经过大量的实际调查研究后发现，思维导图教学模式的运用，能够将这种灌输为主的教育模式彻底改变，将教师从课堂教育的主体位置替换下来，使学生成为物理课堂的主人，主动将思维导图的整体框架构建起来，提高自身的心理承受能力。与此同时，初中物理教师还应该将多媒体教学手段和思维导图教学模式有机地结合起来，在思维导图教学模式的作用下，将抽象的物理知识变得更加具体、直观，使学生能够更加清晰地了解相关知识内容。在初中物理教学课堂中，使用思维导图教学模式虽然能够提高学生的学习能力，但同时对初中物理教师也提出了更多、更高的要求。教师不仅要对初中物理知识熟练掌握，还要有能够将物理知识点和多媒体图片妥善结合起来，并清晰讲授物理知识的能力，这样才能使学生学会思维导图教学模式具有的扩展思维能力。在初中物理教学中，发散性思维使必不可少的，因此提高学生发现性思维能力是提高学生学习物理能力的必要手段。这样，通过发散性思维能够将抽象事物以具体的形式呈现在人们面前的特点，进一步帮助初中学生提高物理学习能力。初中生在学习物理的过程中，解题思路的清晰程度、思维清理的脉络走向等，都能够通过思维导图教学模式的培养，逐渐提升，严格按照物理教学所设定的目标，展开相关的学习。在实际的物理教学过程中，物理教师要科学利用思维导图教学模式具有的引导作用，使学生学会自己找重点。在课前预习的过程中，教师也可以将思维导图教学模式具有的引导作用运用其中。学生在经过课前预习之后，对不懂的问题先行记录，并在教师的引导下重点学习，课后再对这些问题进行再次复习。这样的学习模式，能够帮助学生对物理知识点的记忆更加深刻，并在今后进行更加复杂的物理知识学习时，能够将这些基础知识运用自如。根据以往形式多元化的物理实践性教学而言，物理教师看重的一般都是学生在做实验的过程中是否具有比较强的动手能力。学生之所以在做物理实验时缺乏较强的动手能力，归根究底，是因为学生掌握的物理基础知识不够扎实所导致的。所以，物理教师要将思维导图教学模式科学的运用到物理课堂的教学中，帮助学生对物理知识能够有一个比较全面的了解，进而增强学生掌握基础知识的能力，最终促使学生在理论知识的学习中提高动手能力。综上所述，在初中物理课堂中，将学生具有的主体地位充分呈现出来，加强学生与教师之间的沟通、互动、交流程度，不知不觉中提高学生的动手能力，是促进我国物理教育整体水平不断增长的有效途径[1]。

二、课前预习，提高效率

对于我国的物理教学模式而言，初中生必须在课程开始之前，做好提前的预习工作。学生的空间思维想象力和逻辑思维能力的提高，可以通过提前预习来体现出来，能够使学生提前将状态调整好，有利于物理知识的进一步学习。初中生可以将已经学习过的物理知识和即将学习的新物理知识通过思维导图教学模式有机结合起来，将物理学习变得具有规划性，进而提升物理学习的效果。在经过大量实际调查、研究后发现，初中学生是对物理知识点的记忆程度，经过提前预习和没有经过提前预习，有很大的差别。充分的预习活动，能够使物理教师的教学过程变得更加轻松，对所教授的物理知识能够分出重点，对大部分学生在预习中存在问题的地方，能够进行重点、详细的讲解，使学生能够充分了解物理知识，并最大程度地吸收、记忆。通过思维导图教学模式的有效利用，能够将学生对物理知识的复习方法变得多元化，并且使用时也能更加灵活，将更广泛的思维体验带给学生，使学生能够通过更加宽泛的思维方式提出问题、解决问题，通过对物理知识点的数量掌握和使用，使脑海中众多的基础公式，自然而然产生联系，从而将物理机基础知识熟练地运用，并且具有举一反三的能力。与此同时，初中物理教师将物理知识，通过思维导图教学模式，转变成图片、表格的形式，这样有利于学生对知识点进行深入的了解和记忆，并熟练掌握。经过大量的实践证明，一个物理概念通过死记硬背的形式进行记忆和通过思维导图教学模式进行记忆，结果会有很大差别。在实际的物理教学过程中，教师应该从学生入学的第一节课开始就实施思维导图教学模式，不仅能够将物理知识点从头开始结合起来，而且还能使学生在一开始接触物理学科时，就对其具有兴趣，为今后学习物理的积极性奠定基础[2]。

三、思维导图运用于复习中

初中物理教师在对已经讲过的物理知识进行复习时，可以将知识点通过使用思维导图教学模式展开讲解，将抽象的物理知识通过图片、表格的形式呈现给学生，使物理教学氛围变得更加轻松，提高学生主动学习物理知识的能力，使其能够保持高度集中的注意力进行学习。通过利用思维导图教学模式能够将物理课本中每一章、每一节的知识点连接起来的功能，物理教师在进行物理教学时能够分清楚重点，将已经学习过的知识点一带而过，对存在问题的知识点详细讲解，将物理知识的整体框架，清晰地呈现在学生面前[3]。所以，物理教师在帮助学生整理多元化物理知识的脉络时，可以利用思维导图教学模式，绘制出一张清晰的结构图，使学生能够在学习物理知识时有明确的目标和方向。同时，在思维导图教学模式中，全部物理知识能够结合起来，形成一个巨大的结构框架，每一章、每一节的知识点之间具有的相同之处和不同之处能够立刻体现出来，对学生了解每一章、每一节的重点，具有良好的指导作用。针对思维导图教学模式的这些优势，物理教师可以将学生具有的物理知识认知难度、思考广度、知识储备量完美地结合起来。同时，初中生在物理学习中对课本中的内容进行标注时，也可以利用思维导图教学模式来完成，这些都是思维导图教学模式相比较与其他教学模式所特有的优势。我国物理教学在应试教育长久的影响下，已经出现各种问题。针对这些问题，思维导图教学模式能够逐一化解。在社会环境不断变化、发展的情况下，深入研究现有的思维导图模式，并不断对其改革创新，使思维导图教育模式具有的能力，能够满足学生适应社会发展的巨大需求。物理教师要对初中物理全部知识熟练掌握，还要有将物理知识点和多媒体图片妥善结合起来，讲授物理知识的能力，这样才能使学生完全学会思维导图教学模式具有的扩展思维能力。在思维导图教学模式的作用下，将抽象的物理知识变得更加具体、直观，使学生能够更加清晰地了解相关知识内容。物理教学不仅是传授物理知识，更应该教会学生应用科学方法，树立全新的思想观念。物理教学内容任务化、任务问题化、问题板块化，因此教师要科学合理地评价学生的物理学习，设计一体化教学评价体系，助力学生有效复习。在物理复习课中，教师可以利用思维导图帮助学生将各模块的知识点有机联系起来，提高复习效率。

四、将思维导图与现实生活相结合，促使学生更好地学习物理

初中物理具有理论性强和概念性强等特点，同时还有一部分物理知识具有较强的抽象性。这些问题，对学生学习物理知识的效果造成了巨大的影响，使其难以理解具体的物理知识，久而久之，就会对物理学习失去兴趣。与此同时，如果物理教师还在沿用传统的教学手段，将教材内容进行灌输式教学，将课堂的教学内容硬性地塞给学生，那么，初中学生对物理知识的学习热情就会彻底消失，其物理成绩也很难提高。针对这种情况，初中物理教师可以在学生的实际生活和学习中，将物理知识结合进去，通过巧妙地运用思维导图具有的强大作用，指导学生结合自身特点，设计出一套适合自身的物理学习方式方法，并找到物理知识学习的规律性，使学生能够将抽象的物理知识，转变成具体的公式、文字、图片，使学生能够更加轻松地学习物理知识，对各种物理现象能够明确了解，在此基础之上，将物理知识点更加深刻地掌握，为今后学习更加复杂的物理知识做好充分的准备。比如，在教学杠杆相关内容时，为了使学生对杠杆的构造有清晰的了解，物理教师可以结合多媒体设备，进行知识传授。

五、结语

综上所述，根据以上对思维导图在我国初中物理实践性教学中起到的作用展开详细分析，我们能够知道，将思维导图教学模式科学的运用到初中物理的教学中能够使学生自主学习的能力提高，对物理学科的热爱程度加深。在社会环境不断变化、发展的情况下，深入研究现有的思维导图模式，并不断对其改革创新，使思维导图教育模式具有的能力，能够满足学生适应社会发展的巨大需求，以此增强学生的思维逻辑能力、散发性思维能力、创新思维能力、抽象思维能力等。