浅论如何打造小学数学高效课堂

2020-10-18石光辉

学周刊 2020年13期

关键词：数学课堂教学课堂

石光辉

（甘肃省民勤县西关小学，甘肃民勤 733300）

上好每一节课是每一位教师孜孜追求的工作目标。如何把知识更好地传播给每一位学生，教师除了要有一颗热爱教育事业的炽热之心以外，还需讲究相应的教学方法和技巧，掌握科学教学的艺术，从而让知识成为学生心头汩汩流动的泉水。

一、有效的组织教学是实现高效课堂的前提

数学课堂教学的有效性是指教师通过数学课堂教学活动，使学生在数学学习上有所提高，有所进步，有所收获。而高效的数学学习活动则是指教师让学生在有效的数学学习活动基础上达到一种更高层次的要求，其具体形式有以下几种。

（一）明确学习目标，让课堂“形散而神不散”

不知教师注意过没有，在上课或听课的时候，经常会遇到课堂秩序“乱”的情况。如果让全班学生紧紧围绕既定的教学目标，带着明确的学习任务，即便是“教室里乱成一锅粥”也是不要紧的。这时候的“乱”恰恰说明了学生的学习是非常专心和投入的，也是很主动的，学生的思维很活跃，因为他们的学习方式是个性化的。其实课堂教学中的“乱中有序”往往是教师课堂教学的“高潮”所在，更是教学中最精彩的亮点。即教师在一定的教学目标之下让学生“形散而神不散”，学生才能积极主动地发展，这恰恰也是课堂教学最大的成功之处。

（二）科学地使用道具，让教学效果事半功倍

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习欲望。”所以，教师在课堂教学中可以运用各种道具，把教材中单调的文字内容通过一些文字、声音、图像、实物结合起来，并形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具有直观性、感染力的课堂氛围，使整个教学过程图文并举，声情并茂。比如“掷骰子”，把枯燥的口算练习融于学生喜爱的“骰子游戏”中去，可以进一步开启学生学习数学的兴趣之门。又如，圆柱和圆锥是小学阶段空间与图形知识的最后一部分内容，但学生往往空间想象能力比较弱，特别是切一刀后的变换，学生很难想象，难以理解。因此，教师在教学中可以采用“做中学”的方式，可以让学生用橡皮泥做圆柱、圆锥，同时进行切、搓活动，让他们在活动中进一步体会到截、切过程中物体的变化。

（三）利用教材超越教材，让课堂在教与学中实现双赢

教材不是不可更改的静态文本，也不是师生课堂学习的指挥棒。教材不仅提供了“教什么”，还包含了“怎样教”的信息。所以，教师要学会“用教科书来教学生”，即教师在具体教学情境下，要根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造，进一步让课内外的学习拓展延伸。比如，在教学“百分数认识”时，教师可先让学生读、写百分数，然后再联系生活实际，让学生说一说百分数表示的实际意义，最后再比较百分数与分数，并进行多种习题性的练习。这样学生便或多或少对百分数有了一定的认识，如读、写百分数等，所以，在类似教学中，教师可把百分数的读、写及意义调整到前面来学习，为学生后面的学习留下更多的思考空间。

二、构建素质型课堂教学模式是构建高效课堂的必要条件

构建素质型课堂教学模式，就是要求教师要从学生“怎么学”的角度去确定“怎么教”。传统教学模式的最大弊端在于教师只方便其“教”，只重视教的结果不重视学的过程，致使课堂教学中学生的积极性、主动性普遍不高。改变这一现象的根本在于教师要根据教材特点，新课标要求，及学生的年龄特点和心理特征，立足于“学生学”，了解学生的动机、兴趣、爱好，特别是他们的想法和做法。合理地安排以学生“怎样学”为轴心的教学活动，促使学生对数学的学习经历一个把外部的感性材料通过智力活动转化为内部心理智能这样一个“内化”过程，变被动为主动，变苦学为乐学。这主要体现在以下三个方面。

（一）从有利于激发学生“学”的角度创造情境

激发学生的学习兴趣是转变学生“要我学为我要学”的重要因素，是让学生会学、学会，切实掌握数学知识的可靠保证，教师要根据学生的知识结构、心理特征，随时注意创设情境，有意识地制造障碍、悬念或通过不同的角度寻求数学问题的多种解法，以巧妙的构思，缜密而简洁的推理来激发学生的兴趣。

（二）从有利于引导学生“学”的角度设计教学过程

数学教学中的学法指导，不仅要使学生获得知识，更重要的是使学生在获取知识过程中掌握学法，由学会到会学。有的教师以为把概念、法则、公式乃至某一道题的解题思路记住了，便是掌握了知识。其实不然，真正的思维能力、技能的培养都隐含在形成结论的过程中。要让学生经历学习的过程，参与过程的优化，这是通过教师的精心设计，把教师的“教”融入如何指导学生的“学”的一个优化流程。

（三）从有利于巩固学生“学”的角度设计练习

教师在备课安排时，应考虑是否把学生的“学”放在了首位，自己既要当教师，又要当学生，在设计巩固练习时，要求多样化，拾级而上，练习的形式也要从不同的角度去巩固学习内容，完善知识结构。

三、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

教学过程是一个师生双边统一、协调的复杂过程，教师要想实现高效课堂的目标，就必须采取相应的有效教学方式和多样化的教学策略的整合，这样才能真正调动学生参与教学的积极性，从根本上解决提高课堂效率的问题。

另外，在课堂教学开始前，好的课前导入也是非常有必要的，它不但能营造轻松、愉快的教学气氛，更是课堂教学中的重要环节。如教师在教学“综合与实践”中的身份证编码时，由于事先对其内容进行了准备，很准确地猜出了学生出示的家人身份证号码的地区，这时，教师可巧妙地利用学生的好奇心理设计导入：你们知道老师为什么猜得这么准吗？老师是用什么方法猜的呢？虽然在一节课中，这几句话仅占几分钟的时间，然而这几句话所起的作用却是非常大的……教师如果导入得法，便能够激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，同时为整节课堂营造一个浓郁的学习探知氛围，有效地促进了课堂的教育教学。

四、现代信息技术手段是构建高效课堂的重要策略

受传统教学的影响，当下我们的课堂教学还是有许多教师热忱于传统的“讲授式教学”，即一支粉笔、一张嘴巴、一本作业、几道练习题，这些都在一定程度上忽视了课堂教学的有效性。另外，这也是目前教师在课堂上提问时班上同学“鸦雀无声、纹丝不动”的现象时有发生的根源所在，而且这种现象在我们乡镇偏远学校是普遍存在的，越到高年级这种现象越是严重，很多教师面对这类问题时往往手足无措。现在新的课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，为了全力推进高效课堂建设，规范教学常规工作，学校可以校长为组长，学校领导为核心，并结合“一师一优课，一课一名师”活动，在全校范围内掀起积极应用数字教育资源，全力打造高效课堂的热潮，形成“人人用资源，课课有案例”的教学应用环境，同时为教师搭建交流展示的平台，进一步改变以往单一的传统教学模式。另外，教师可根据教学内容恰当运用现代化教育技术，教师教得轻松，学生学得开心，可以使学生在课堂上畅所欲言，从而也提高了课堂教学效率和教育教学质量。

运用现代信息技术手段教学，可有效激发学生学习的兴趣，同时利用多媒体提供多层次的练习，可以使教师有效利用有限的教学空间加大练习的密度，进一步提高课堂教学的效率。

五、教师独特的语言魅力让课堂活色生香

教师教学的语言艺术是教师在课堂上长期积累和反思中凝结而成的一种智慧与灵魂二者相结合的闪光点。经验丰富的教师其教学语言一定是声情并茂，同时也是“引学生入胜”的。

（一）富有感染力的语言更易激发学生的学习兴趣

富有感染力的语言不但能感动人的内心，而且能广泛地调动学生的学习积极性和激发他们的求知欲望，从而使得学生的精神高度集中到黑板上、教师身上和书本上，而不是“身在曹营心在汉”“心不在焉”。其实，教师讲课就如同相声演员说相声一样，必须使自己精神高度地进入角色中，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。所以，在课堂教学中，教师必须对自己所讲的教学内容相当熟悉，能轻松自如地进行讲解。另外，在课堂教学中，教师必须要注意，在自己讲课时语言要始终亲切自然，语音高低要适中，同时，在讲到知识的重、难点时，教师应加重语调，提问时声音低点，速度慢些，从而便于学生思考和回答问题，让学生学而不厌。