基于新课标的小学数学问题解决的教学思考

王红霞

（河南省漯河市源汇区双龙小学，河南漯河 462000）

为了提高小学生解决问题的实际能力，在整个教学过程中要使用实践和理论结合的方式，提高数学知识的应用性。目前，在整个数学学习过程中，不仅要加大学生数学成果的检测，还需要在实际教学课程改革过程中意识到解决实际问题的重要性，在帮助学生掌握综合性数学知识的基础之上，提出多元化的解决问题方式，让更多的学生热爱数学。尤其是在新课程标准背景下，我们要对数学教学中存在的问题进行全方位的探究，使得教学效果达到举一反三的作用。这样才能充分发挥新课程标准教材的效用，改变传统的教材模式，使得新课堂焕发光彩。

一、现阶段小学数学问题解决的必要性

目前，在小学数学教学改革中，可能会受到各种因素的冲击，长时间受到应试教育的影响，很难在改革中推行新的数学教学模式。为了帮助学生解决数学实际问题，教师应该革新自身的教学方式，让更多的学生处于主动的学习状态，让每位学生都参与到数学教学中，改变传统机械的教学方式，尤其是死记硬背的模式，让更多的学生积极地汲取数学知识。在知识灌溉中可以通过适度的考试检测，了解学生哪个环节较为薄弱，这样才能极大地提高学生的应变能力。无论是在灌输阶段，还是在学习过程中，为了提高学生的应试能力，我们要严格依照新课程标准的教学要求，可以在班级内实施差异化的教学方式，了解不同学生的学习特点，做好实际问题的解决。因此，现阶段，我们必须要对新课标小学数学问题解决的内容进行全面思考，这具有至关重要的现实意义，还能有效提高学生动手动脑能力。

二、新课标背景下小学数学问题解决的现状

自2001 年课程改革以来，在小学数学教学过程中，我们要严格按照数学课程标准，不能单独地设置解决问题的内容。在具体的教学过程中，教师要贯穿到不同的学习单元，注重学生解决实际问题的能力。然而，在新课程教学理念深入人心的同时，还存在各种各样的问题。首先，大多数的教师在进行习题和例题讲解过程中跨度较大，对整个教学目标在把握过程中不够精准，忽视学生的差异性。其次，在进行课堂问题解决过程中，使用的模式比较单一，策略不够多样化，都是基本的数量对应关系，无法提高学生的逻辑思维能力。最后，在进行数学知识解答过程中，教师并没有建立完善的训练体系，过于分散，无法采取有效的解题策略。与此同时，在计算教学背景下，教师忽视学生解题策略的传授，更重视的是计算结果，这种过于片面化的教学方式不利于学生成绩的提高，使得更多的学生在数学课堂上感到枯燥无味，无法解决实际问题。例如，在进行一年级上册解决问题的教材分析中，教师在具体的情景之中给出常见的数量单一关系，并不能引导学生解决实际问题。

三、新课标背景下小学数学问题解决的途径

（一）科学设计教学方案

目前，在数学教学过程中，为了提高学生解决数学问题的能力，教师必须要对教学方案进行合理设计。在实际教学工作中，教师应该根据合理化的教学内容，做好教学方案的设计。小学阶段的学生，其心智并不成熟，处在生理和心理发育的关键时期。为了提高小学生的问题解决能力，打破传统教学方式的局限性，教师必须让学生掌握扎实的教学方法，在实际问题解决中需要了解教材的重要内容，要站在学生的角度，合理地设计教学方案，这样才能更好地培养学生解决问题的能力，使其养成良好的学习习惯。例如，在“比一比”教学中，教师应该按照相关的教学内容进行设计，充分考虑学生的实际情况，如身高、体重等，对学生容易理解的内容进行举例，促使学生能够熟练掌握。这样所建立的教学设计方案，才能引导学生积极学习，促使其在有限的课堂内积极地参与教学活动，使教学形式更加丰富多彩。

（二）强化教学改革

为了提高学生解决问题能力，数学教师必须要强化改革力度，不仅要让更多的学生对基础知识内容具有一定的了解，而且还需要重视实际教学过程中存在的问题，满足新课改的基本要求，并使用不同的解题方式和技巧，让更多的学生找到适合自己的解题方式，更好地掌握解决实际问题的方法。例如，在教学人民币面值元角分相关知识时，教师可以选择具有代表性的纸币和硬币，让学生进行掌握，然后可以模拟现实生活中的场景，如超市买水果、买蔬菜等一系列和生活息息相关的问题，让学生对元角分具有更加直观的认识，培养学生数学算数能力，也能更好地引导学生进行实践生活。

（三）养成良好的学习习惯

目前在实际教学中，教师要培养学生采取不同的解题方式，解决实际中的数学问题的能力，并站在相关的理论基础出发，严格按照新课标的基本要求，站在学生的角度进行分析，帮助更多的学生养成良好的学习习惯。教师在学生实际问题能力培养中，可以让学生通过列草稿和列提纲的模式，对数学问题进行全面分析，让更多的学生具备独立思考的能力，这样才能更好地提高学生的逻辑思维能力，让更多的学生养成良好的行为习惯。与此同时，在实际教学中，教师还应该鼓励学生主动提出问题，不断强化自身的知识，站在解决问题的角度对数学内容进行全面思考，帮助更多的学生学会收集、整理信息。在进行习题讲解过程中，教师可以让学生通过仔细观察找到自己所需要的数或者是重点词，将其记录在草稿纸上，或者是在表格内。然后，通过构建过程可以画直观图，提高学生解决问题的能力，鼓励学生使用图画的方式将信息更加直观的呈现，这样在后期的反馈交流过程中，学生才会掌握多种解题方式。

（四）提高学生的理解能力

教师还应该提高学生的质疑能力，在实际教学中设置相应的情景问题，让学生独立地完成。这样的教学方式可以在强化课内知识练习的同时，夯实数学知识，提高学生的理解能力。解决实际问题，是提高学生综合能力的重要手段，也是提高理解能力的重要前提。目前，在小学阶段数学教学中，为了提高学生的理解能力，让学生具备较高的问题解决能力，教师必须要改变传统的教学模式，在开放型教学模式的引导之下，做好学生教学内容的引导，采取有针对性的教学方式，做好知识的理解和强化，在整体上提高学生的理解能力，才能解决实际问题。

（五）培养学生的审题能力

在新课改背景下，为了提高学生数学解题能力，充分发挥数学学习的作用，教师应该贯彻落实学生自主探索、动手实践、合作交流等一系列的教学方式，提高学生数学学习的主动性，让更多的学生参与到数学学习中，使得数学课堂更加的多元化、生动化。在进行数学解题过程中，教师需要采取科学化的培养方式，让更多的学生养成良好的审题习惯。一般来说，小学生在进行数学学习过程中，容易马虎大意，尤其是在学习习惯养成中，他们并没有对相应的内容进行全面了解，忽视学习基础和学习能力的强化，针对目前发展现状来说，很多应试教育在发展过程中根深蒂固，很难在短时间内进行消除，大多数的学校仍然重视考试重难点，忽视了实际解决问题的能力。在学生解决问题意识培养中，教师要站在数学教育可持续发展角度，做好实际问题，解决能力的培养工作，让更多的学生严谨细致了解题意的要求，才能更好地对实际问题进行把握，找到解题的关键。在实际教学中，教师还需要考虑到学生学习方式存在的偏差，不能过度地将内容局限在传统的学习方式中，还需要站在新课程理念之下拓宽教学方式培养学生的品质思维，才能更好地激发学生的主动性，实现学生之间的合作交流，进而在培养学生创新意识的同时，进一步提高学生的实践能力。大多数教师在新课标学习方式探讨过程中，应该让更多的学生主动参与教学活动，让更多的学生对自己的未来前景充满信心。教师不能一味地引导学生模仿记忆，而是要通过学生自主探究的方式提高他们合作交流的能力。在实际解决问题中，教师应该将实际问题建立在学生的经验之上，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中进行深入探讨，让学生具备一定的知识构建和扩张能力，让学生真正地成为学习的主人。

四、结语

综上所述，在新课改背景下，为了提高小学数学解决问题能力，数学教师应该融入创新精神，帮助更多的学生在数学思考过程中主动地追求知识的构建，实现学生知识和数学思维的双向共赢。在教学过程中教师也应该引导学生自觉地进行检验，逐步完善并形成具有综合化的检验策略，让更多的学生养成良好的数学学习习惯。现阶段，在具体的教学活动中，数学教师应该帮助学生养成仔细认真的审题习惯，让更多的学生具备较高的理解能力。在数学改革强化过程中，教师应该科学地设计教学方案，顺应我国教育体制的发展目标。在新课程标准的引领之下，数学教师要改变传统的应试教育，融入更多的开放教育，在解决实际问题的基础之上，让更多的学科渗透到生活中，逐步培养学生解决实际问题的能力，促使更多的学生具备较高的理解能力和实践能力，实现学生全面发展。