OBE 理念下高职创新创业教育与专业教育融合发展研究

郭振华

（南京交通职业技术学院，江苏 南京 210000）

1 时代背景

创新创业教育是培养学生创新意识、创新思维、创新精神和创新能力，服务创新型国家建设的重要举措。近年来，党和国家为创新创业教育进行了一系列战略部署：2015 年国务院办公厅发布了 《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》；2016 年，教育部下发 《关于建设全国万名优秀创新创业导师人才库的通知》；2017 年，党的十九大报告指出，“创新是引领发展的第一动力”；2018 年，国务院印发 《关于推动创新创业高质量发展打造 “双创” 升级版的意见》；2019 年，教育部印发 《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》。高职院校作为应用型、技能型人才培养的主要场所，要主动响应国家号召，适应经济发展的新常态，推动教学、科研、实践的紧密结合，进一步深化产教融合，推动创新创业教育教学改革。

如今创新创业教育已经全面融入到高职教育教学中，高职院校应积极鼓励学生参与自主创新活动，让创新创业理念在学生的思想中扎根发芽。这不仅是服务于创新国家建设的重要内容，同时也是深化高职教育改革、培养学生创新创业能力的重要保证。通过鼓励高职学生利用创业带动就业，拓宽高校学生就业渠道，促进社会经济的可持续发展。OBE 教育理念强调以学生为中心，在专业课程教学的过程中，要求以培养学生的能力为核心，在教学中通过持续改进教学方法，将学生的创新创业意识融入到专业课程教学中，不断的提升学生能力，达到提高学生核心素养的目的。

2 OBE 教育理念

OBE （Outcomes-based Education） 是以成果导向、成果产出为目标的教学模式，是由美国学者斯派蒂 （Spandy W.D.） 所提出的。强调在教学过程中，以学生的能力培养为中心，注重学生的学习成果，所有的教学活动都围绕学生知识技能的获得，学生在学习过程中掌握了哪些内容，取得了哪些成果，以及是否获得了成功，在后期的教学采取何种措施改进教学方法，来提高学生的产出成果，进而提高学生的实践能力。OBE 教育理念下的教学与传统教育理念相比，更注重学生在什么时间学习、采用什么样的方法教学更为有效，它是基于学习与产出之间关系的教学模式，在教学中根据学生学习结果持续改进教学方法，不仅重视学生的职业能力培养，还注重学生的能力培养是否与企业的需求相一致，OBE 教育理念的基本要求为：第一，人才培养目标的确定，一般是以社会的需求为目标，注重培养什么样的人，学生毕业后具备什么样的技能与职业能力；第二，教学内容确定，主要是根据教学目标的要求来确定教学内容的需求与教学资源；第三，教学过程注重过程培养，注重教学目标与学生掌握技能相一致，将目标到产出的培养过程融合在一起；第四，教学评价，OBE 教育理念下，要求采用多元化的评价体系，在评价过程中，以学生的产出为重点，强调学生自主能力的培养；第五，持续改进，OBE 的教育理念强调教学过程中的持续改进，通过不断改进教学策略，提升学生的实践技能［1］。

3 OBE 教育理念与高职创新创业教育的融合

高职创新创业教育作为高校通识教育，是相对于高职专业教育的一种素质教育。目前，很多高职院校都在开展 “教、学、研、创” 一体化的人才培养模式，目的就是将专业教育与创新创业教育融合在一起，OBE 教育理念要求重视培养学生自主发现问题与解决问题能力，注重学生综合素质的培养。在创新创业教育中，需要学生不断的发现问题，明确自己在专业技术、文化素养方面的缺失，帮助学生学会运用辩证的思维方法思考问题，OBE 教育理念以学生为中心进行教学，不仅能培养学生自主学习的能力，还能培养学生自我教育与自我服务的能力，从而能帮助学生清楚认识到自主创新创业与专业学习之间的关系。在高职人才培养中，将创新创业教育融入到专业课程教学，主要有两种途径：第一是开展创新创业通识教育课程，通过校内的创新创业大赛，培养学生的创业意识；第二，开展专业的创新创业教育，采用小班的形式培养专门的创业人才。这两种方式的创新创业教育，一般都是停留在理论指导与创新训练上，教学内容、教学实践比较少，没有将专业课与创新创业课程融入在一起，学生难以形成具体的创新思维与创新意识［2］。

OBE 教育理念能够与高职创新创业教育有效融合。首先，需要确定学生在毕业后，能力能够达到什么样的水平，如何有效的结合创新创业教育设计专业课程教学内容，采用什么样的教学手段来达成教学目标；其次，分析学生需要学习什么样的理论知识、实践知识，以保证学生具备适应未来社会必须的知识、能力与品质。在强调成果导向目标的基础上，要求专业课程教学灵活多样性，教师要把握专业课程与创新创业教育之间的关系，采用不同的教学方法与评价方式，注重学生创新创业意识的培养。OBE 教育理念下，专业课程教育与创新创业教育融合一体的关键是需要明确课程的教学目标，定义课程需要产生的成果，学生能够获得的知识，教学评价需要以学生的产出成果作为依据。

4 OBE 理念下高职创新创业教育与专业教育的融合的途径

OBE 教育理念在国际上被广泛的接受，高职院校作为应用型、技能型人才培养的重要基地，采用OBE 教育理念，不仅能够优化专业课程教学模式，还能激发学生主动学习的积极性，进而推动培养学生的创新创业能力。

4.1 重构专业课程的教学目标

高职教育在教学中要注重学生社会适应能力的培养，OBE 教育理念坚持 “成果导向” 的核心理念，重构高职专业课程的人才培养目标，倡导“干中学、学中干”，提高学生的自主学习能力与实践技能，培养学生的创新创业意识。专业课程教学目标的构建，要能够以企业内外需求为导向，科学定位专业人才的培养目标，要求学生掌握解决专业课程问题的方法与技能，是提高学生社会适应能力的关键。以社会需求、专业发展动向为人才培养的依据，重新构建专业课程的教学目标，从整体人才培养要求出发，以培养学生的能力为中心，在教学过程中设置阶段任务，让学生在自主探究过程中，发现解决问题的思路，对培养学生的创新思维十分关键，通过阶段和动态的学习，帮助学生掌握专业课程的前沿知识与科技发展的最新动态，让学生认识到专业未来发展所需求的人才与能力，运用动态、发展的眼光理解专业未来发展，转变学生原有的学习观念，完善知识能力、实践能力、创新能力的学习与终身学习的能力，达到对学生综合性能力的培养，提高学生的社会适应能力［3］。

4.2 改革专业课程的教学方法

传统的高职专业课程教学，主要以讲授的方式为主，在教学中虽然有案例融合到课堂教学中，教学方法也有所改革，但在具体教育中，一般还是以教师的讲授为主，案例教学是否满足学生的学习需要，是否能够培养学生的实践技能，是否能够培养学生的创新思维，对学生有什么样的启发，这些在课堂教学之前都是无法预测的，这种教学方式对培养学生的创新创业能力也不是十分有效。在OBE 教育理念的引导下，可以采用翻转课堂、项目教学、自主探究式等教学方法，教师将学生分成小组，提前布置教学任务，学生自主利用学习资源，在教学任务书的指导下，学生自己搜集信息并处理信息，解决课程学习中遇到的问题。教师通过利用网络指导、现场互动、小组合作交流讨论等方式，积极解答学生在自主学习中遇到的问题，调动了学生的积极性，不仅体现了 “以学生为中心” 的教学理念，也实现了教师角色的换位。

在专业课程教学中，如何有效的融入创新创业思想，需要教师认真设计每一个自主活动的环节。第一，设计能调动学生学习积极性的问题，激发学生解决问题的欲望，问题的设计要适中，问题太难，容易造成畏怯的心理，降低学生学习的积极性；问题太简单，容易造成学生的自负心理，降低学生主动学习的欲望；第二，结合问题，为学生创设一个真实的问题情境，帮助学生在接近真实环境中自主进行实践探究活动，运用专业知识来解决问题；第三，教师、学生协同参与活动，共同解决问题，教师在学生探究过程中，可以不断的设置问题情境，提高问题的难度，逐步引导学生向更深层次思考，培养学生的创新思维，最终达到解决问题的目的；第四，学生在问题解决之后，要求学生通过不断讨论、印证，然后通过小组之间的交流、讨论、修改，形成最终项目学习成果。通过翻转课堂、项目教学、小组合作、自主探究等学习方式，让学生自主活动中进行体验学习，不断提升学生的创新创业能力，将专业课程的教学、创新创业能力的培养、实践技能提升融为一体，综合培养学生的素质。

4.3 改革专业课程的教学内容设计

基于教学目标与教学方法，科学合理的设计教学内容，为学生提供自主探究的资源。结合教学目标的要求，对专业课程的教学内容优化设计，在前期的学习任务设置中可以按照基本理论学习→案例学习→实践探讨→检查改进的教学模式，在具体的教学中，结合教学方法的具体要求，采用小组合作的方式，将教学任务分配给不同的小组，让学生根据自己的特长选择学习任务，在自主探究活动中解决问题，从而能够更好的体现教学的个性化。在教学内容设计上要具有层次性，采用分层次的方式对学生进行培养，布置不同的学习任务，要求学生通过努力能够完成专业课程的学习任务，对于学习能力较强的学生，要能为他们设计比较复杂的学习任务，高于教学目标的要求；对于学习能力较差的学生，为他们设计满足基本教学目标要求的学习任务。在专业课程的教学内容设计上，根据创新创业教育的要求，要充分结合OBE 教育理念，融合创新创业教育思想，重在培养学生的创新思维与能力，让学生在实践活动中，不断提升能力。专业课程教学内容设计，还要体现实训操作的内容，按照学生的专业性质，对学生进行分类指导，灵活分配各阶段实训课程的课时比例，充分的将实践实训的 “第一课堂” 与 “第二课堂” 结合在一起，将专业课程的科技竞赛、专业创新、校企合作等环节结合在一起，重点培养学生的专业实践能力与创新能力，还可以采用校企合作的方式共同确定专业课程的教学内容，校企合作共建，培养企业与社会需求的专业性人才。

4.4 创新专业课程教学的评价方式

OBE 教育理念的核心是学生的成果产出，不仅要注重对学生的产出成果进行评价，还要对学生的学习过程进行评价，特别是在创新创业教育的要求下，需要将多种评价方式结合在一起，在最终评价的成绩组成上采用多元化的评定方式，对学生能力进行综合性的评价。可引进企业的评价方式，将学生的能力、生产的产品质量、学生团队合作的效果、实践调查报告、案例分析等结合在一起，通过因子转换成产值确定学生的学习成绩。在具体的过程中，评价主体由老师、企业人员、小组成员、学生自评等构成，采用打分的形式，将其计入到学生的平时成绩中，最终成绩由学生综合产出成果和平时成绩共同组成。采用OBE 教育理念对学生进行评价，不仅能加强学生专业知识能力、实践能力、创新能力和学习能力，还能帮助学生提升团队合作的意识，转变学生的学习观念［4］。

5 结束语

在高职院校的专业课程教育中，如果有效的将大学生的创新创业能力与大学生的专业实践能力结合在一起，需要采用多种教育方式，注重学生的实践能力培养，通过学科创新竞赛、专业创新等活动，不断提升学生的能力。在OBE 教学理念下，高职教育更应该将创新创业教育融合到专业课程教育中，在培养学生专业能力的同时，更需要培养学生的创新思维与能力，以社会需求为导向，以学生为中心构建创新创业教育体系，真正在专业课程教育中，提升学生的综合素养与能力，让学生在创新创业学习中，提高对专业知识的应用能力。