孕期健康教育在妇产科护理中的临床研究

天津市人民医院（300000）任丽娟

1 资料和方法

1.1 对象选择 我院对收治的102例妇产科患者进行分析，患者就诊时间为2017年12月～2018年12月，实验组患者51例，对照组患者51例。在对照组中，患者年龄在23～39岁之间，平均年龄为28岁；其中，经产妇患者19例，初产妇患者32例。在实验组患者中，患者年龄在20～38岁之间；其中，经产妇患者21例，初产妇患者30例。对两组患者的基本临床资料进行比较，结果显示P＞0.05，可以比较。

1.2 实施方法 对对照组产妇患者实施的是常规护理，对实验组患者实施的是常规护理+孕期健康教育护理，其主要内容有：①心理护理。部分妇产科患者伴有悲观、焦虑等不良心理情绪，严重影响患者分娩状况和后期临床护理。因而在患者入院后，护理人员要多与患者进行沟通交流，了解患者心理状态和内心想法，针对性进行心理疏导，与患者建立良好的护患关系。②孕期知识讲解。妇产科主治医师、儿科医师、超声科医师要共同编写孕期健康手册，包括预产期计算方式、孕期生理状况以及定期产检计划和具体时间等内容。患者入院后，护理人员要向孕妇患者发放孕期健康手册，同时对孕妇患者进行一定产科知识的健康教育，可采用多种方式进行，如制作宣传栏、张贴海报、为患者播放录像、开展知识讲座或面对面交流等[1]。③注意事项。护理人员要向患者具体讲解母乳喂养的重要性、母乳的成分以及喂养的正确方式，让患者提高母乳喂养的正确认识。同时告知患者产后母婴早接触和早吸吮早开奶的作用，指导患者掌握正确的方式以促进其乳汁分泌。此外，护理人员要向患者讲解孕期运动、孕期营养、孕期性生活以及孕期睡眠等相关注意事项，让患者提前做好心理和生理准备。

1.3 观察指标 对两组孕妇患者分娩方式和健康知识掌握程度以及各项分娩指标进行观察和统计。

1.4 数据分析 对以上研究中所获得的数据进行分析统计，分析软件为SPSS20.0，用百分号代表计数资料，用t检验进行两组差异性比较，当结果P＜0.05时，说明统计学意义显著。

2 结果

2.1 对两组患者各项分娩指标进行分析 实验组患者在各项指标评分中显著优于对照组，两组之间具有显著性差异，P＜0.05，见附表。

2.2 对两组患者分娩方式和健康教育知识掌握程度进行分析 实验组患者自然分娩率为87%、健康知识掌握程度为95%；而对照组患者自然分娩率和健康教育知识掌握程度分别为60%、80%，两组之间具有显著性差异，统计学意义显著。

附表 两组患者各项分娩指标对比

3 讨论

妇产科是医院的重要科室，诊治对象多为孕产妇，且初产妇患者较多，很多患者普遍缺乏怀孕、妊娠以及生产的等经验，因而在日常护理中存在一定难度。妊娠期是女性患者的特殊生理阶段，在这个时期的女性其机体会发生不同程度的变化，且心理状态也会发生改变，这就对妇产科临床工作提出了更高的要求[2]。在产科护理工作中，对孕产妇患者的心理护理和健康教育护理是重中之重，由于一些产妇会对医院治疗设备、环境以及胎儿出生感到紧张和焦虑，不仅会对正常分娩造成不利的影响，还会影响后期护理工作的正常进行，因而护理人员要缓解患者的心理负担，提高护理依从性。护理人员要从患者孕期运动、饮食以及查体等方面进行具体指导，对其进行相关知识健康教育，提高患者对妊娠知识的掌握程度，从而尽可能减少对胎儿、产妇的不利因素。在本次研究中，对两组患者实施了不同的护理方式，实验组患者在分娩方式、各项分娩指标以及对健康教育知识的掌握程度情况显著好于对照组，P＜0.05，具有显著性差异。综上，对孕产妇患者实施孕期健康教育能够明显改善患者分娩状况，值得在临床中推广和应用。