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高校足球“慕课+翻转课堂”教学模式建构
——以中国大学慕课平台为例

2020-10-16高博士上海体育学院

灌篮 2020年17期
关键词:中国大学足球教学模式

高博士 上海体育学院

当今一场新媒体时代的历史性变革已经席卷而来,对所有高校教育模式的革新起着直接的作用,慕课和翻转课堂绝对的变成了这次革新的两大热点[1]。慕课通过剖析传统课堂模式师生之间交流模式的体系,建构了依附于互联网的新型的交互体系[2],实施了平台、老师、学生和学习材料4大要素之间的联合[3]。而颠覆传统教学模式的翻转课堂,要求学生在课前通过教育材料进行知识点的自主学习,课堂中进行师生互动讨论,教学效果变成提前知识的接受,进而课堂中巩固深化[4],变更了传统的师生角色。高校足球教学是目前高校体育教学重点发展课程项目之一。传统高校足球教学模式主要是采取了传统秧田式的形式,通过“大水漫灌式”教学,没有考虑学生切身的不同需求,只是简单讲解有关足球技术,授课方式单一化,不能使学生对足球产生浓厚的兴趣和热情,造成教学质量低下[5]。当前,基于中国大学慕课平台有很多优质课程的推出,但是怎么能把这些优质课程,真正的转化为优质的教学内容,才能发挥网络优质平台优势最大化,笔者认为可以凭借此平台,创新出新的教学模式,这种模式的主导变成了学生,教师只是充当辅助教学人员,其本质是实现学生的“自我教学”,颠覆了以往得灌输式的模式,有助于学生提高练习的动力,激发学生的学习热情,提高教学质量。

一、慕课概述

MOOC是Massive Open Online Courese的缩写,“‘M’表示大规模,不同于传统课程的上课人数,数量很大;第一个‘O’代表开放,遵循共享协议;想学习的,任何人都能学习,不分国籍,仅需注册邮箱;第二个‘O’代表在线,学习通过互联网完成,不受限于时间和空间;字母‘C’代表课程的意思。”大部分认为慕课的概念是在2008年首次提出,但更早在2001年的时候,麻省理工学院就提出开放课程计划,从时间线上看,在2011年,斯坦福大学推出的一门人工智能课程,2012年,斯坦福大学创建了 Coursera 课程,麻省理工学院和哈佛大学联手实施在线课程,更多的学校参与了进来[6],自此,慕课开始席卷全球并被掀起了一场大的变革。满足何人,何时、何地,都能学到任何知识的慕课正在迅速地改变教育[7]。

二、翻转课堂模式概述

关于翻转课堂含义的解释,总的来说存在2种。一种是通过课堂实施的流程来进行解释的,就是“流程说”;另一种观点依从课程功能,就是“功能说”。“流程说”给出的依据翻转课堂实施的步骤如下:学生在家里,自己提前对视频资源进行学习,在教室的时间段里主要进行做作业、讨论,对自己遇到的疑难点进行询问,此模式和课堂老师讲授,课下自己做作业完全相反,被称为翻转课堂。“流程说”更偏重于课程实施的整个流程,虽然一目了然,却对概念界定的理念有些偏颇。“功能说”侧着重从课堂功能入手解释。翻转课堂是知识的学习和巩固的翻转,从而使得学生的时间分配利用和师生间的交互产生变化[8]。“功能说”主要从新知的获取和巩固谈起,这也是有些片面的。实际上,翻转课堂的不仅仅是改变知识的获取和巩固的顺序,它对于学生的学习热情、自主能力的培养的养成,对比传统教学模优势显著,可见,“功能说”有以偏概全之嫌。翻转课堂的含义可以理解为:以互联网和教室课堂为介质,以自主学习为基础,注重课前知识学习的自主性,培养学生的各方面的能力为目标,课中、课后知识技能强化和应用个性化的教学形式[9]。

三、“慕课+翻转课堂”教学模式构建的必要性

慕课多为免费开放的课程,课程多为本校颇受欢迎且由该领域颇有声望的教师讲授。足不出户就可以学习全世界一流大学的课程,能激发了学生的学习热情,各平台上的课程注册数量之多就足以证明。只要具备网络,学习者可以在任何情况下通过电脑、手机等自主学习[10]。纯粹的慕课形式可能并不能直接取代中国的以知识传授为主的传统课堂,特别是体育类强技能的课,更是需要大量的动作纠正,所以针对需要实践与理论的足球教学有所欠缺。慕课能供给大量的质量较高资源,但是欠缺师生之间互动的功能。因此,若想更好的利用慕课,必须把慕课应用到一种更高效的模式中。

慕课充斥到在线教育领域的同时,翻转课堂模式也正在显露头脚。翻转课堂的诞生对传统的知识分享模式有了很大的冲击,使课堂翻转得以实现。使得课堂上师生的互动教学,对学生在思维、情感、体验得到升华。值得关注的是,课前的学习在翻转课堂过程中起着中流砥柱的作用,慕课提供的教育资源的引入,有助于课前的学习质量,学生课前学习的质量影响到整个过程的一个效果。这样“慕课+翻转课堂”教学模式建构的必要性是不言而喻的。

四、基于中国大学慕课App平台的足球“慕课+翻转课堂”设计

(一)中国大学慕课平台的课程建设现状

慕课的课程不仅开放、共享,它是在整合OCW(开放课件)的资源基础之上,提供更完整的课程体系,包括课程认证、课程互动、课程考核、学分认证等内容。慕课具有大规模、在线和开放的特点。一门课程上万人、百万人甚至更多人参与其中,如此庞大数量的用户在线同时学习知名高校的课程,这在传统教育中是很难实施的。教育正在发生一场前所未有的变革,慕课以匪夷所思的速度风靡至全世界[11]。中国大学MOOC由爱课程网和网易云课堂推出,目前有北大、浙大、武大、复旦等769所国内一流院校加入其中。关于体育学科的内容也是非常丰富的,其中也有国内多所高等体育院校的课程,当需要学习什么内容的时候,可以开打中国大学慕课平台,查找、添加到自己的课程中,在后续的学习中可以查看课程记录,每门课程都可以免费参加,整个进度包含多个环节。

(二)高校足球“慕课+翻转课堂”教学模式的应用

1.教学内容设计

本课程设计的线上教学内容以华中科技大学开设的大学足球教程为例,慕课平台所提供的内容是线上完成足球教学目标的途径。慕课有别于微课、精品课程,慕课与上述的线上课程比较更加严谨,系统性更强,实现了线上的生生互动,生师互动。在利用足球“慕课+翻转课堂”模式进行足球教学,需要对足球慕课部分进行了解,以便能达到内容反映目标、目标作用内容的设计效果。根据对此课程的分析,去实施学习在线课程的安排,并加以督促,使学生利用碎片化的时间,提前对慕课的课程内容进行学习。整个足球慕课有14周的教学内容。第 1 周是足球运动的起源与诞生;第 2 周,当代足球的发展现状;第 3~4周,进行专项身体素质训练,包括力量练习、耐力和速度训练、柔韧和灵敏练习;第 5~9 周进行基础技能训练:主要包括足球的踢法,脚内侧、脚背内侧、脚背外侧、接地滚球和反弹球、接空中球等技术;第 10~14 周进行专项技术训练:主要包括防守技术、头球、掷界外球、运球过人与射门等。总成绩如下:周测验:(40%)包含若干道客观题。讨论:(30%)学生需在“课堂交流区”进行讨论问题,并对回复的数量有要求,不得低于8条。平台默认对讨论进行回复才能计入成绩。每周都会有多道讨论题目,学生可依据自身的兴趣选择参与。(注:学生自己发起的讨论不计入成绩)课程理论考试理论试卷采用客观题,由系统自行判分,答题时长为30分钟,只允许参加1次。

2.教学流程设计

①课前环节

课前操作环节包括:第一,授课教师依据自己的教学任务需求在微信班级群发送慕课链接,并布置下任务,同学们可以在课前进行自主的选择时间段,进行线上学习,作为高校,都会有便利的体育场所及设施,同学们可以去练习本周课程所涉及的技能,下载并阅读相应的课件,对技能有个深层次的认知,对于自己有疑惑的内容,可以进行反复的观看,也可通过中国大学慕课平台的答疑区去提出问题。第二,在本周课程学习之后,通过在线课程提供的单元测试,对自己的学习效果进行测。视频时长一般在10分钟左右,在短时间内也更利于学生的注意力集中。

②课中环节

在翻转课程模式下,课中主要是对课前的学习进行答疑解惑,同学都可以说出自己的疑惑,大家可以一起讨论,老师最后进行总结性的答疑,给出更加合理的答案,关于在课前观看视频遇到的比较复杂的技术,老师会进行细化讲解,对同学们课前的学习进行内化。安排个人与个人,组与组之间进行技术展示,通过分析,老师纠错,并引导学生获得正确的内容,再次对重难点进行强化总结,课堂中大部分时间让同学去练习,强化技能。最后,分组进行实战演练,让同学们充分利用好课堂时间,颠覆以往的以讲解为主的模式。

③课后环节

在课后环节,教师和学生都有各自的任务:学生要对课上教授的理论知识和足球技术动作要点进行总结和回顾,还要在课下进行足球动作技术的实践训练,并通过微信群的推送下堂课的内容。教师要总结理论知识教学环节和实践操作教学环节存在的缺陷和不足,同时依据学生的反馈进行调整,并通过微信群进行答疑。

3.教学评价设计

目前高校的教学评价方式是多元化的。传统的评价以教师为主,学生的反馈意见为辅助。而基于大学慕课平台的足球翻转课堂教学模式的评价体系主要是以不同学习阶段的学生为主要评价对象,主要的内容为:第一,评价的方式应涵盖过程性和总结性两大评价方面,并且要求两方面所占的比重相近。过程性的评价应该全方位的考查学生课前和课堂以及课后的学习态度、行为和取得的成效;而总结性评价主要观察分析学生最后的足球实战考核。第二,对学生课前自主学习能力和课堂知识的掌握效果进行全面评价,尤其要考查学生学习足球态度和学习习惯。第三,充分考虑学生在心理和生理上的个性化差异,对于教学评价的考核内容也要进行有差别的统计和分析,不能生搬硬套国家教学标准作为评价核心点。

五、结语

随着信息化时代的到来,以数字化、互联网为媒介的新媒体时代,各种资源分享及传播的方式得到扩充,人们可以很轻易的通过身边的电子产品,去获得自己所需要的一切资源,作为教师,也要学会追随时代的脚步,充分利用一切有利于学生的资源,帮助他们去获得进步,要不拘一格,不要存在守旧的思想,认为网络使得自己变得可有可无,转变思想,把自己当作引导者,借助相当成熟的慕课资源,利用优质课程的开放与共享,实现教育的公平,资源的均衡,希望通过这种双师模式,能引进更多的国内外的更先进的训练模式,让更多学子自主的去掌握足球技能。

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