谈初中写作教学

魏婵婵

当前，大多数学生的写作学习状态不容乐观，因此教师应该本着以学生为主体的教学理念，让学生主动写作，爱上写作，提高他们对写作的兴趣，增强他们的写作信心，培养其写作意识，提升其文化素养。

教师需要采用合理的教学方式，坚持以生为本的教学理念，打造高效的写作课堂。本文从注重积累素材、加强读写结合、开展阅读实践三个方面入手，分析如何有效开展初中写作教学。

一、注重积累素材

素材是写作的基础，不断积累素材，才能为写作提供源源不断的灵感。教师要引导学生不断地进行素材积累，只有具备了丰富的素材，学生写作时才会“下笔如有神”。教师应当告诉学生，在积累素材的时候，要注意素材是多方面的、多角度的，应当丰富自己的知识面。因此教师在日常教学中，应当有意识地培养学生自主搜集素材、积累素材的意识，加强对素材的搜集和整理。

比如，教师可以布置积累素材的任务，让学生买一个本子专门摘抄学习过程中遇到的好词好句，之后将这些好词好句分门别类地整理好，比如道德品质类、社会热点类、名人故事类等。然后定期举办素材分享会，让大家分享收集到的佳句，学生可以趁此机会扩展自己的素材库，最后进行评比，在素材积累中加入竞赛意识，提高学生积累素材的兴趣。这样，日积月累，学生写作时候，就会有自己的素材库，这些素材就会成为写作的源泉。

教师在教授课本内容时，可以以教材为例，拓宽文章的素材范围，比如在讲解“狼”的时候，就可以将《聊斋志异》中运用相同写作手法的文章展示给学生，从而帮助学生拓宽写作思维，提高学习兴趣，让学生举一反三地积累素材，对运用同样写作手法、写作结构的文章进行类比学习，奠定学生的阅读和写作基础，提高其写作能力。

二、加强读写结合

读与写是语文教学的重要内容，教师在教学中应当加强读写结合，指导学生对教材进行阅读理解的同时，整理出作者表达中心主旨或者情感的语句，然后仿写。教师在教学时可以利用名人故事或者典故来提高学生阅读的兴趣。

阅读和写作是分不开的，只有阅读而不写作，就不能提升写作水平，不能产生新的想法和感悟;只写作而不阅读，也不利于思维水平的提高和理解能力的完善。所以只有将读与写结合起来，才能更好地提升写作能力。教师在学生阅读之后要加强对写作的指导，在写作之后要及时进行阅读的补充，以达到在阅读中提高写作能力，在写作中促进阅读能力的目的。

比如，教师在教授《秋天的雨》的时候，就可以采用读写结合的教学方式，在讲解这篇文章的时候，可以加强对写作手法的解析，帮助学生理解和运用。当学生已经理解了这种写作手法作用的时候，可以布置仿写的任务，这样不仅加深了学生对文章的理解，而且能帮助学生熟练运用这种写作手法，提高写作能力。在学生仿写之后，可以小组为单位选出写得最好的，然后在全班进行展示，在展示优秀作品的时候，教师可以让学生进行点评，这就是以阅读来发散学生的思维，以阅读来促进写作。

三、开展阅读实践活动

教师应当多开展阅读实践活动，让学生通过阅读实践来提升阅读能力，从而提高写作能力。比如教师可以开展一些实践性的课堂活动，组织以阅读为主题的活动，以此来激发学生的兴趣，最好是以课本为中心，结合生活中的一些例子，激发学生的灵感，让学生意识到写作就是写生活中的故事，帮助学生拓展思维。

教师可以利用课余时间或者抽出固定的时间，设计一些开放式的语文课堂，比如为学生播放一些与语文有关的电视节目，例如《朗读者》《一本好书》等，这种不同于传统教学模式的课堂，能大大激发学生的学习兴趣和学习积极性，达到快乐学习的效果。这些教学方式不仅可以激发学生对写作的兴趣，还可以加强他们的阅读实践能力，提升文化素养。

阅读虽然是一个安静的活动，但是教师可以赋予其新的生机。比如将学生独自阅读变成集体阅读，学生会因为强烈的参与感而加强注意力，提高阅读效率。教师还可以开展多样的阅读教学活动，比如开设“读书角”“读书分享会”等活动，鼓励学生写读后感，也可以鼓励学生多看电影，写观后感或者日记。通过这些活动来提高学生对写作的热情，从而提升写作能力。

教师可以利用多种多样的教学方式开展作文教学，注重积累素材、加强读写结合、开展阅读实践活动只是其中的几种。教师应当在教學过程中，不断学习有效的教学方式，提高自身的文化素养和教学能力。

教师还应当采用多样化、高效化、综合化的教学手段，优化教学模式，培养学生的写作爱好，提高学生的写作能力，提升他们的写作水平，进而帮助学生提高语文成绩。随着新课改的推进，教师在教学中应当注意以学生为主体，培养他们的自主学习意识，为国家培养高质量的人才。