如何提升高中写作教学的效率

王凤

作文在高中语文试卷中占比较大的分值，可见，写作能力是学生必备的重要能力，因此，教师应当重视学生写作能力的提升。而目前学生的写作现状表明，教师的写作教学还存在许多问题。本文对如何提升学生的写作能力进行了探究，提出了培养写作兴趣、指导写作方法、尊重写作成果、点拨写作思路、积累写作素材五个策略，以期提升高中写作教学的效率。

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是做事的动力，因此想要提高学生们的写作能力，首先需要培养学生的写作兴趣。教师要带领学生进行写作实践活动，培养他们自主学习的意识，把写作从“老师布置的任务”变成“我想去写作文”。

当前，学生对写作十分反感的原因在于，他们在写作时感到吃力。为了解决这个问题，就需要让他们积累足够的写作素材，这样他们在写作时才能“下笔如有神”;还要拓宽他们的阅读面，培养他们的阅读兴趣和习惯。

比如，教师可以利用课余时间或者课前10分钟，引导学生阅读一些有趣的文章或富有哲理的文章，也可以让他们阅读一些情感美文。通过这样的方式，让学生在阅读中独立思考，从而产生情感上的共鸣，为写作积累素材，打下坚实的基础。

有学生只喜欢一个作家的作品，教师要引导和鼓励学生阅读不同风格的文章，认识不同的作家。教师在培养学生的阅读习惯时，可以根据他们的兴趣爱好，利用他们喜欢的一些时政热点培养他们的阅读兴趣，从而积累素材。

与此同时，教师应引导学生观察生活并让学生在生活中进行思考，学会记录。生活是写作素材的来源，学生有了足够的素材，写作时才不会感到吃力，才能感受到写作的乐趣。教师要培养学生的写作兴趣，让他们由被动写作变成自主写作，提高写作水平。

二、指导写作方法

想提高学生的写作水平，教师就要对他们进行专业的写作方法指导。在教学过程中，教师可以教授学生抑扬的写作手法。抑扬通常分为两种，一种是欲扬先抑，另一种是欲抑先扬。欲扬先抑这种写作手法往往用于肯定的人或者事物，而欲抑先扬这种写作手法则相反。

欲抑先扬这种写作手法是通过先赞扬人或者事物，然后再进行贬低，赞扬他是想为之后的贬低造成更大的落差，从而突出想要贬低的内容。这种写作手法，可以让读者对所写的内容印象更加深刻，也更具有讽刺的艺术效果。

此外，教师也可以教授学生构造悬念的写作手法。悬念可以引发读者的好奇心，让他们产生阅读期待，想要弄明白事件发生的原因，发展的情况以及最后的结局。在文章中设置悬念，就是让学生学会在叙述故事时，利用读者的好奇心，做出提示或者暗示，让读者更有兴趣，欲罢不能。这种写作手法，可以更好地塑造人物形象，让故事情节更吸引人。设置悬念对塑造人物形象和情节发展能起到推波助澜的作用。写作时运用几种简单的写作手法，文章的呈现效果就可以得到提升。

提升写作水平最好的方法就是进行文学积累。在平常的教学中，教师要让学生大量阅读，摘抄好词好句，然后在写作的时候灵活运用。另外，在写作时可以适当应用修辞手法，将抽象的变成具体的，将枯燥无味的变成生机盎然的，让文字更加生动、灵活、形象、富有感染力和艺术性。

三、尊重写作成果

由于教学工作十分繁杂，许多教师并不重视学生的写作成果，对于学生辛辛苦苦写出来的作文，教师只是潦草检查和评价，这会打击学生的写作热情。教师应当明白，作文评价对写作教学十分重要，要让学生从教师的评价中获得成就感，从而形成写作动力，提升写作水平。

比如，对写作能力较差的学生，教師要及时进行鼓励，帮助他们树立自信心，让他们明白，通过努力，写作水平一定会进步。另外，教师在教学过程中应当注意释放的个性，让他们写个性化的文章。对于那些不自信、比较敏感脆弱的学生，教师不要进行严厉的批评，而应当适当地鼓励和赞赏，帮助他们建立自信，从而更好地写作;而对于一些过于自信的学生，教师应当适当地给予敲打，告诫他们不要骄傲自满，要虚心学习，从而提高其写作水平。

四、点拨写作思路

写作不闭门造车，教师要积极与学生沟通，在学生遇到困惑时，及时点拨，帮助学生理清写作思路，更好地写作，提升学生的写作水平。

例如，在针对话题作文进行写作训练时，教师要注意与学生沟通。对于每个话题，每个人都有自己的想法，一个话题会存在很多个侧面，学生由于生活经历及各方面因素的影响，所关注和看到的侧面会存在一定的差距，进而会有不同的见解。如果只让学生从一个角度进行剖析，会限制学生的写作思路。而如果教师积极地与学生沟通与交流，引导学生与他人分享自己的想法，学生就能在交流中得到思维的启发，进而找到适合自己的写作思路，对事物的看法也会更客观。

教师也要积极参与其中，主动与学生进行交流。这样，一方面可以把控课堂教学的走向，另一方面还可以在学生遇到困难时及时进行点拨与引导，帮助学生找到正确的写作思路。更为重要的是，还可以使学生不再惧怕教师，拉近教师与学生之间的距离，建立良好的师生关系，提高教学效率。

五、积累写作素材

阅读是写作的前提条件，大量的阅读可以在一定程度上提升学生的写作水平，同时还能有效地提升学生的综合素养。但相关调查显示：大部分学生不会拿出时间来进行阅读，即使是课余时间，也会选择玩游戏或是与同学聚会。这在一定程度上阻碍了学生阅读能力的提升。

另外，学生的阅读途径也比较单一，除了课堂教学，很少有学生主动开辟其他的阅读途径，这导致学生的阅读量较小，在一定程度上制约了写作能力的发展。因此，教师要引导学生进行一定量的课外阅读，从而积累相应的写作素材。

例如，教师在教学《林黛玉进贾府》时，可以让学生利用早自习进行阅读，并尝试运用《红楼梦》中的写作手法描写文章中所提到的某一个人物。教师可以每周拿出一节自习课的时间，让学生在课堂上分享自己的作文，与其他同学进行沟通。这样的教学方式，不仅能在一定程度上帮助学生更加深入了解文章的知识，还能让学生学到大量的写作手法，积累相应的写作素材，在潜移默化中提升写作能力。

写作教学任重而道远，教师要在教学时不断发现问题，找出问题产生的原因。根据学生的实际情况，提出有效的解决方案，帮助学生更好地学习，从而不断提升他们的写作水平。教师在教学时应当注重学生学习兴趣和自主思考能力的培养，帮助他们更好地成长，成为栋梁之材。