怎样做能更好地理解两位数加两位数口算的算理

李微珍

为了让學生更好地理解两位数加两位数口算的算理，教师在教学时可以这样做。

一、直观表征，区分不同量

以“39+44”为例。

1.先请学生同桌合作，分别用小棒表示出39和44（如图1）。

2.同桌互说是怎么表示39或44的。

3.想一想：39和44合在一起，你会怎样合？学生演示先将39加上4捆（40），再加上4根（4）;或是先把整捆的30和40合在一起，再把一根根的9和4合在一起（如图2）。

二、半抽象表征，强化数位

1.师提问：这个过程在计数器上怎么表示？学生先在计数器上拨出“39”，再在十位拨出4颗表示40，在个位拨出4颗表示4。

2.思考：为什么同样拨了4颗，所表示的意思却不同？

3.引导：个位只有10颗珠子，拨不了13颗怎么办？

三、抽象表征，明确数值

（1）刚刚的操作过程，你会用算式来表示吗？

（2）你能结合小棒图、计数器来说说上面图示的含义吗？

这样的教学过程，关注从“直观表征—半直观半抽象表征—抽象表征”的变化，关注动手操作到抽象思维的逐步提升，有助于学生更好地理解算理，提升运算能力。

（浙江省乐清市磐石镇小学   325600）